以繪本促進小學中高年級學生英語閱讀能力的發展解讀

【摘要】小學英語是每個學生學習英語的啟蒙階段，而英語閱讀是英語學習中的難點。學生要想快速而準確的讀懂一篇英語文章，不僅需要大量的詞匯做保障，還需要學生了解一些歐美國家的語言思維，積累一定的語言語感等。而這一切教師如果巧妙地利用英語繪本教學，將會迎刃而解，會有效地促進小學英語閱讀能力的發展。

【關鍵詞】英語繪本? 小學英語? 閱讀能力? 發展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0076-01

小學英語教學是學生學習英語的一個非常重要的階段，可以說是學生英語學習的起點，是地基，這個起點低了，地基不牢固，等到上了初中高中再追趕將會十分吃力，因此對于小學中高年級的這個重要的入門式英語教學，作為家長和教師一定要高度重視。根據我多年的英語教學經驗，我認為小學英語教學就是訓練學生的聽說讀寫能力，最主要的也是學生認為最難的就是英語閱讀。而英語閱讀也是新課標特別強調要注重的能力，通過閱讀可以較好地拓展學生的視野，提升學生的思維能力以及英語的綜合素養。可是目前小學生的英語閱讀能力很弱，一部分學生對于英語的學習僅限于課堂上的學習，稍不留神就連課本上的單詞課文都不能熟練的聽說讀寫，課外的閱讀更是無從談起。其實這種現象在中國農村來說很普遍，學生學習英語缺乏英語學習的現實環境，學生對英語缺乏興趣，自主學習意識不強。那么如何改變這一現象呢？事實證明，要想讓學生自主地、高效地強化英語閱讀，英語教師就需要引導學生多閱讀英語繪本，簡單、易懂、有聲有色有興趣，是激發學生英語閱讀興趣的好辦法，也是提高學生英語核心素養的最佳途徑。

一、小學中高年級學生閱讀英語繪本的必要性

原版英語繪本可以滿足小學生視覺和聽覺上的需求，激發學生閱讀興趣。小學生都喜歡有聲有色的、新奇的、有趣味的東西，而17世紀起源于歐洲的英語繪本剛好就滿足了小學生的這種需求和認知水平。何謂英語繪本，簡而言之就是用純真的英語語言來講述一些生動有趣的故事，同時把故事用色彩紛呈的圖片表達出來，集內容，圖畫與語言于一身的彩色故事書。這樣的繪本裝幀都非常精美、書中畫風兒童氣息較濃，書中所營造的那種故事氣氛更可以將孩子帶入一個無盡的、美妙、奇幻的想象世界，讓孩子和故事中的角色一起經歷、感受大自然的魅力，感受人間的冷暖善惡，感受英語閱讀的樂趣……這種方式的閱讀，小學生沒有學習的壓力，只是輕松地沉浸在夸張而美麗的圖片和栩栩如生的故事中，寓教于樂，閱讀興趣自然高漲。

二、閱讀繪本有助于提升學生各方面的能力

（一）增強單詞識記能力。英語閱讀最大的攔路虎就是詞匯的識記，不認識英語詞匯，閱讀就無從談起。而英語繪本閱讀就可以引導學生在無意識中積累大量的英語詞匯。每個年級的繪本難度都不一樣，教師一定要給學生選擇難易適中的繪本，然后引導學生仔細認真的閱讀。由于繪本中的一些常用的詞匯會反復出現，并且是在具體的場景中多次運用的，加上愉悅的心情小學生會很快記住這些詞匯并能靈活運用，這比傳統教學中的死記硬背的效率要高得多。

（二）提升學生的閱讀能力。英語繪本作為一種有趣而形象生動的閱讀材料，在這種聲、文、圖并存的閱讀中，可以引導學生快速在腦海中想象當時的具體情境，構建一幅新的畫面，而這個畫面就是小學生對于這篇閱讀材料的自我理解與感悟。因為擁有繪本大多是按照歐美國家的習慣來編寫的，所以有時候我們的想法和體會有可能和書中的下一幅畫面有出入，然而正是這種出入，才會讓學生更加牢固而清楚地理解英語的表達方式與漢語的不同，更加直接的了解歐美國家的文化與生活，更深層次理解閱讀材料中所傳達的思想與主題。所以說英語繪本的閱讀不僅可以激發小學生對英語的興趣，更重要的是可以有效地提升學生的閱讀能力。

（三）培養學生英語思維和語感。以前我們好多學生學英語都記不住小學階段學習的最簡單句型轉換，于是就出現了“中式英語”，學生要么在說英語前先組織漢語句子，然后再翻譯過來，要么直接不讀，做題的正確率全是平時的題海戰術訓練出來的。而英語繪本閱讀就會很好的規避這兩種現象。原版的英語繪本注重引導學生之間的交流與表達，鼓勵學生勇于自我表達，從而培養了學生的英語思維;大量的閱讀會讓學生逐漸感受到英語的表達方式，這樣便形成了語感，長時間的閱讀就會使學生英語語感不斷提升，英語思維和語感的形成將會給小學生英語學習插上騰飛的翅膀，以后學生無論是面對變化多端的口語表達還是各種形式的應試，他們都可以輕松應對。

（四）培養學生的審美意識。英語繪本中插圖精美漂亮，表現形式豐富多彩，而表達內容卻簡單易懂，大多數插圖還是出自國際級別大師之手，艷麗的色彩圖案，可愛而又富有表現力的畫面，強烈的吸引了小學生的注意力，同時也潛移默化地激發了小學生的想象能力，在不知不覺中培養了小學生的審美意識。

三、英語繪本閱讀中需要注意的幾個方面

（一）精心挑選英語繪本。不是所有的英語繪本都適合小學生的閱讀訓練，教師在引導學生閱讀英語繪本時一定要注意精心挑選適合小學生年級段認知水平的，貼近小學生學習生活的，帶有音頻和視頻教材的一些經典故事，這樣既保證了英語繪本閱讀的難易適中，又讓學生在圖文并茂、有聲有色的故事中感受了英語的魅力。如果教師找不到合適的繪本，也可以自己根據教學需求編寫、制作符合學生實際水平的繪本，也可以適當的提出問題引導學生思考并回答，這樣的方式會更有效的促進學生閱讀能力的提升。

（二）精心制定閱讀計劃。要想學生快速高效的提升閱讀能力，那么在組織學生進行繪本閱讀的時候還要提前制定閱讀計劃：例如制定閱讀目標，對閱讀方式方法進行指導，什么類型的文章精讀，什么類型的跳讀，以及閱讀后的自我檢測等，只有這樣的精心的計劃，才能讓孩子們在閱讀中有的放矢，在閱讀中掌握閱讀方法，同時也可以集中學生的注意力，不至于他們在閱讀的時候三心二意，完成任務應付差事。

（三）閱讀要求要分層。學生的閱讀能力有強有弱，認知水平有高有低，如果在英語繪本閱讀的時候“一刀切”，那么有的學生會“吃不飽”，有的學生“吃不好”，所以教師要根據學生的基礎和接受能力分層要求，只有這樣，才能將英語繪本閱讀的作用發揮到最大化。

總之，利用英語繪本提升小學生的閱讀能力是一種寓教于樂的好辦法，相信在平時的英語教學中，只要教師注重方式方法的靈活應用，激發學生對英語閱讀的興趣，培養他們的語感和英語思維，樹立學生學習英語的信心，那么學生一定會喜歡數上英語閱讀，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻;

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[3]李敏.小學高年級英語閱讀教學中英語繪本的應用探索[J].中國管理科學研究院教育科學研究所《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）

作者簡介：

孫桂霞（1974.7-），女，甘肅民勤人，漢族，本科，一級教師，研究方向：小學高年級英語教學。