初中語文閱讀教學之我見

馮明

【摘要】在新時期語文教育教學綱要的具體要求下，國家越來越重視對學生語文學科核心素養能力的培養與提升，而閱讀教學有效性的培養就是其中一個非常重要的方面。對于大多數初中生來說，語文閱讀能力的提升不僅有利于語文學科綜合素質的提高，而且對其他學科知識構建能力的增強來說也是十分重要的。老師應該把對初中生語文閱讀能力的培養與提升貫穿一整個教學的始終，在日常的閱讀教學中不斷去提高自己的閱讀教學質量，提高課堂效率，讓學生們在優質高效的課堂環境中去更好的提升他們的語文閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0078-01

在日常的語文閱讀教學過程中，老師應該把對初中生閱讀能力的培養與提升貫穿課堂發展的整個過程。因為對一個人能力的培養總是需要一個循序漸進的過程，在這個過程中慢慢去加深學生們自己對于語文閱讀本身的一種理解與感悟。尤其是對于初中生來說，在閱讀教學日益受到重視的新課改大背景之下，語文閱讀量的增加和語文閱讀要求的增多等，我們更應該清楚地看到語文閱讀能力的培養與提升的重要性和迫切性。

一、創設具體濃厚的語文閱讀教學環境，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性

不論是哪一種課程的教育教學，老師都應該積極主動的為學生們創設具體適宜的學習情境，把學生置于一定的、濃厚的學習氛圍之中。尤其是對于初中語文閱讀教學來說，學生們只有通過自己的閱讀行為實踐才能夠更加深切的感受到語文閱讀的魅力，這樣才會進一步加深初中生對于閱讀的理解與重視。同時，語文本身就帶有一種濃厚的趣味性與探索性。在這種情況下，就更加需要老師作為引路人，為初中生語文閱讀學習提供一些積極有效的方式方法指導。而一個具體濃厚的語文閱讀環境的構建就是十分重要的。在這個環境中去激發學生閱讀興趣，讓學生積極地融入到濃厚的閱讀氛圍之中，學會閱讀，并且老師還應該鼓勵初中生堅持每天去閱讀，積累自己的作文素材。

一個濃厚的、具體的閱讀情境與閱讀氛圍的創設，需要語文老師和同學們之間的相互配合來共同完成。在這個過程中，老師首先要盡到作為學生學習道路上的引路人的責任，為他們創造一個具體適宜的閱讀課堂氛圍，并主動為他們推薦一些健康向上的書籍去進行有效的閱讀。而初中生本身也更應該發揮好自己作為學習主體的作用，自覺、主動地投入到老師所創設的語文閱讀情境中來。對于初中語文閱讀課堂有效性的培養與提升來說，老師應該把對學生的閱讀能力的培養貫穿整個語文教育教學過程。因此，老師可以根據初中生這個學習階段的特性，采取適當的方法來進行語文閱讀課堂教學的設計，以此來激發他們對于語文閱讀的積極性。

二、老師要給予學生正確有效的閱讀方法的指引，養成良好的語文閱讀習慣，提高初中生的語文閱讀能力

在培養初中生良好語文閱讀能力的過程中，仍然少不了老師對學生進行的一些積極有效的方式方法的指導。同時，老師還應該鼓勵初中生進行廣泛而深刻的閱讀，通過對語文新課標改革方案中所要求的古今中外的一些經典文學作品的閱讀，以及一些紅色經典閱讀等，來進一步增加學生們的閱讀量，開拓他們的閱讀知識面。同時，這個過程對學生語文閱讀核心素養的培養與提升，以及老師語文閱讀課堂教學有效性的培養與提升來說也是至關重要的。以此，我們就更應該在日常的語文閱讀教學過程中去采取一些行之有效的方法來提升學生的閱讀能力。

對于大多數學生來說，他們在任何時候都是需要并渴望得到老師的鼓勵和認可的。所以，作為老師，我們更應該在適當的時候給予學生一些積極有效的鼓勵，去認可他們在語文閱讀能力的培養與提升過程中所付出的努力，從而更好的激發這些初中生語文閱讀的自信心。在日常的語文閱讀課堂教學過程中，老師要給予初中生一定的閱讀方式方法的指引。而學生們可以按照自身閱讀行為習慣來選擇適合自己的閱讀方法，從而進行有效的語文閱讀。同時，養成一個良好的語文閱讀習慣也是至關重要的。

比如：不動筆墨不讀書的好習慣，寫閱讀感想或心得體會等，這些好習慣對于初中生來說都是十分重要的。另外，老師在進行有效的語文閱讀教學過程中，還應該把對學生們的情感態度價值觀的培養與教育貫穿始終，讓這些初中生在良好閱讀氛圍與有效閱讀實踐的共同影響下來建立自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們能夠更好的去看待身邊的人和事。因此，從這些方面來看，老師在具體的教育教學過程中就應該重視對學生語文閱讀行為實踐的指引，以此來進一步加深學生對于語文閱讀的認識與感悟。

三、鼓勵學生進行廣泛而深刻的閱讀，增加課內外閱讀量，開拓學生的閱讀知識面

在新的語文教育教學模式下，老師也進一步把新的語文教育教學理念貫穿在日常的語文閱讀教學過程中。他們積極鼓勵初中生去進行廣泛而深刻的語文閱讀，采取“主輔相助”即以課內閱讀為主、以課外閱讀為輔的一種閱讀教學模式來對學生的語文閱讀量進行有效的補充，以此來增加他們的課內外閱讀知識量，開拓初中生的閱讀知識面。

初中階段的語文閱讀教學不僅只局限于課內題材的閱讀鑒賞與分析，老師更應該鼓勵初中生去進行廣泛而深刻的課外閱讀。為此，國家根據義務教育階段的語文學科閱讀教學進行了一定的改革，提出采取“主輔相助”的教學模式來進行具體有效的語文閱讀教學。所謂的“主輔相助”，就是要求老師在日常的語文閱讀教育教學過程中，不僅要依靠課內閱讀知識，而且還應該借助與課本內容相關的課外閱讀來共同完成。

所以，在日常的語文課本閱讀知識的講解過程中，老師還應該貫穿一些與之相關的課外知識，將二者有機融合在一起。這對老師來說是一種挑戰，需要老師在對課本教材閱讀內容的講解過程中把相關的課外閱讀知識進行巧妙的貫穿，進一步來拓寬課內閱讀內容的范疇，同時也能夠有效提升語文閱讀教學的課堂效率。而這對于學生閱讀速度的提升，以及閱讀能力的增強來說都是至關重要的。同時，這對于老師提升自己語文閱讀教學有效性來說也是有著十分重要的意義。

綜上所述，在日常的語文閱讀教學有效性的培養與提升過程中，老師就應該努力抓住語文課堂，把對學生良好語文閱讀行為與能力的培養貫穿自己教學發展的始終，以此來進一步提高課堂效率，提升教學有效性。

參考文獻：

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