記人敘事類課文讀寫(xiě)結(jié)合策略

辜娟

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，這兩者之間存在許多共同因素。在記人敘事類課文教學(xué)中，要讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)其選人、寫(xiě)人、悟人技巧，運(yùn)用這樣的記人敘事類課文讀寫(xiě)結(jié)合策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美、語(yǔ)言、思維多個(gè)方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、向課文學(xué)習(xí)選人，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力

（一）選取典型人物

所謂典型人物，是指自己喜歡的人、對(duì)自己有觸動(dòng)的人、能表達(dá)自己情感的人。以魯迅的《記念劉和珍君》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“三一八”慘案中犧牲的女子不止劉和珍君，還有楊德群君，為何作者不寫(xiě)楊德群君而寫(xiě)劉和珍君？因?yàn)樽髡呦矚g劉和珍君向往進(jìn)步，追求真理;喜歡劉和珍君的愛(ài)國(guó)精神、反抗精神……通過(guò)紀(jì)念劉和珍君，最能表達(dá)作者希望群眾“在沉默中爆發(fā)”的情感。

為了訓(xùn)練學(xué)生選取典型人物的能力，筆者還設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的堂上練習(xí)以及課后作業(yè)。課后作業(yè)為選取身邊的一位老師或者同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)。堂上練習(xí)則限定為描寫(xiě)王強(qiáng)老師。因?yàn)楣P者和學(xué)生對(duì)王老師都非常熟悉，而且學(xué)生很喜歡王老師，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)作了良好的鋪墊。

（二）選取典型人物中的典型特征

選好典型人物之后，還要學(xué)會(huì)選取能讓人物的形象更豐滿、人物性格更突出的典型特征。以《鴻門宴》為例，劉邦的特征肯定有很多，但是能言善辯、善于用人、從諫如流、忍辱負(fù)重、果斷是劉邦的典型特征，司馬遷也是著重描寫(xiě)劉邦以上特征的。

以堂上練習(xí)《我的王老師》為例，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：“王老師的性格特征很多，但是肯定有幾個(gè)特征是最突出的，請(qǐng)同學(xué)們列舉王老師所有的性格特征，然后選出三個(gè)典型的個(gè)性特征?！苯?jīng)過(guò)生生對(duì)話以及師生對(duì)話后，同學(xué)們認(rèn)為王老師最典型的三個(gè)特征是幽默、睿智、有家國(guó)情懷。

二、向課文學(xué)習(xí)寫(xiě)人，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

（一）借助正面描寫(xiě)，運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表現(xiàn)典型人物的典型特征

好的記人敘事類散文往往借助于正面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

1. 借助肖像描寫(xiě)

肖像描寫(xiě)的目的是以形傳神，刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。以《記念劉和珍君》為例，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍君“始終微笑著”，寫(xiě)出了劉和珍的和藹、溫和。

堂上練習(xí)《我的王老師》，筆者如此引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們借助肖像描寫(xiě)，運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表現(xiàn)王老師的典型特征。”

學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后進(jìn)行了回答：“王老師每次走進(jìn)課堂，臉上總是帶著一絲‘狡黠的笑容，似乎又有什么有趣的事與我們分享。王老師戴著一副眼鏡，臉上總是溫和地笑著，眼睛里偶爾閃出一絲智慧的光芒。他在談?wù)摰絿?guó)家越來(lái)越強(qiáng)大的時(shí)候，自豪之情溢于言表?！?/p>

2. 借助語(yǔ)言描寫(xiě)

成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是能鮮明地展示人物的典型特征，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情。以《鴻門宴》為例，劉邦遇到難題時(shí)總是向身邊的人詢問(wèn)“為之奈何”，表現(xiàn)出了劉邦有自知之明，善于用人，從諫如流。

堂上練習(xí)《我的王老師》，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們借助語(yǔ)言描寫(xiě)，運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表現(xiàn)王老師的典型特征。”

生：“每次考完歷史，同學(xué)們面對(duì)慘不忍睹的分?jǐn)?shù)不停地唏噓嘆息，王老師總是能用幾句話就能扭轉(zhuǎn)整個(gè)形勢(shì)：‘假如考題欺騙了你，不要悲傷，不要哭泣。明年高考的日子，你們一定會(huì)鴻運(yùn)當(dāng)頭，下筆如有神助。簡(jiǎn)短的幾句話就能讓同學(xué)們重拾信心，繼續(xù)發(fā)奮學(xué)習(xí)?！?/p>

3. 借助動(dòng)作描寫(xiě)

動(dòng)作能夠展示出典型人物的典型特征。人物性格是否典型，取決于動(dòng)作是否典型。以《荊軻刺秦王》為例，作者在秦廷搏擊這個(gè)情節(jié)中，連用“把”“揕”“逐”“提”四個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)荊軻的勇猛。

堂上練習(xí)《我的王老師》，筆者如此引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們借助動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表現(xiàn)王老師的典型特征?！?/p>

生：“每次講歷史課，王老師在談到舊中國(guó)被帝國(guó)主義國(guó)家欺侮的時(shí)候，總是十分激動(dòng)，有時(shí)會(huì)用書(shū)本一拍桌子，大聲地說(shuō)：‘我們不是東亞病夫，舊中國(guó)受人凌辱的日子已經(jīng)過(guò)去了，任何詆誹中國(guó)的言論我們都要堅(jiān)決抵制！”

（二）借助典型事例，運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表現(xiàn)典型人物的典型特征

所謂典型事例，指最能表現(xiàn)主人公典型特征的事情。學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用典型事例，可以使人物更加生動(dòng)形象，可以表現(xiàn)典型人物的典型特征。以《荊軻刺秦王》為例，作者著重選取這四個(gè)典型事例：在準(zhǔn)備信物中，表現(xiàn)荊軻的深謀遠(yuǎn)慮;在怒叱太子中，表現(xiàn)荊軻的剛毅;在易水送別中，表現(xiàn)荊軻的俠肝義膽、視死如歸;在秦廷搏擊中，表現(xiàn)荊軻的勇猛。

堂上練習(xí)《我的王老師》，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們列舉三個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)王老師的幽默、睿智、家國(guó)情懷?！?/p>

生：“王老師總是喜歡用幽默的比喻來(lái)說(shuō)明深?yuàn)W的道理。他覺(jué)得愛(ài)情對(duì)于人的一生很重要，告訴我們將來(lái)選擇伴侶時(shí)一定要謹(jǐn)慎。他認(rèn)為女生有四種。第一種就像一杯‘土大黃涼茶，雖然顏色不好看，但是對(duì)身體很有好處;第二種像一杯汽水，雖然顏色很好看，但是對(duì)身體并沒(méi)有好處，不能喝一輩子;第三種像一杯白開(kāi)水，雖然顏色一般，味道也一般，但是可以喝一輩子;第四種像一杯椰子汁，顏色好看，對(duì)身體有好處，味道也好，適合喝一輩子。他的語(yǔ)言是幽默的，但其中寄寓了他對(duì)我們深切的關(guān)心……”

需要說(shuō)明的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“借助正面描寫(xiě)”和“借助典型事例”兩種方法往往是融合在一起的。靈活運(yùn)用這兩種方法，能夠更好地表現(xiàn)典型人物的典型特征。

三、向課文學(xué)習(xí)悟人，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

寫(xiě)人的基本目的是要展現(xiàn)人物的美，但最終目的是為了寄托作者的所感所悟。這種“感悟”就是人們說(shuō)的“意”。意是文章的靈魂，文章如果沒(méi)有靈魂就沒(méi)有生命力，所以要學(xué)習(xí)悟人，學(xué)習(xí)立意。

以表達(dá)交流部分《寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》為例，編者節(jié)選了黃方國(guó)的《父親》。文章的前面記敘了作者第一次為父親彎腰開(kāi)車門，父親感到非常滿足。后面是作者的感悟，父親對(duì)子女的愛(ài)是不求回報(bào)的，而子女往往忽略了父親，父親可能永遠(yuǎn)不能超越子女，但是其實(shí)沒(méi)有父親就沒(méi)有我們的今天。

堂上練習(xí)《我的王老師》，筆者如此引導(dǎo)學(xué)生：“王老師的典型特征是幽默、睿智、家國(guó)情懷。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考王老師的典型特征，悟出一點(diǎn)為人處世的道理。”

生：“王老師是我最喜歡的老師。有時(shí)我常常想，他對(duì)我們的教誨，小而言之，是為了我們的將來(lái)，大而言之，是為了高要的教育，為了國(guó)家有更好的接班人。他的幽默蘊(yùn)含著他對(duì)我們成長(zhǎng)的關(guān)心，他的睿智體現(xiàn)了他對(duì)生活的思考和感悟，他的家國(guó)情懷體現(xiàn)了儒家‘達(dá)則兼濟(jì)天下的理想。我常常想，老師這么優(yōu)秀，我要以王老師為我終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地向老師靠攏?！?/p>

注：本文系肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文整體閱讀能力培養(yǎng)”（2018ZQJYKYK T116）的階段性成果之一。

責(zé)任編輯 黃銘釗