微積分課程中的德育滲透

史艷維?陳文利?曹鉆

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透已成為一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)。本文討論了微積分教學(xué)過程中德育滲透的必要性，探討了在微積分教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透的方法，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的有機(jī)融合。

【關(guān) 鍵 詞】微積分;德育滲透;契合點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2020）14-0069-02

作 者 簡 介史艷維（1980-），女，陜西西安人，碩士，西安培華學(xué)院智能科學(xué)與信息工程學(xué)院，副教授，研究方向：大學(xué)數(shù)學(xué)教育。

一、德育滲透的含義

德育滲透是指在教學(xué)的過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也就是說把專業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容與其可載的德育思想同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的東西，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想的熏陶，通過借助載體、構(gòu)建氛圍、引導(dǎo)教育對象，在飽食專業(yè)知識(shí)的同時(shí)品味思想的甘露，是教育者根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)使教育對象不知不覺地接受有關(guān)觀點(diǎn)、思想、行為，從而實(shí)現(xiàn)教育意圖的一種教育形式。

二、微積分課程中德育滲透的必要性

課堂教學(xué)是教育教學(xué)過程中普遍使用的一種教學(xué)組織形式，是教師傳道授業(yè)解惑的一種有效手段。思想政治教育貫穿于整個(gè)教育階段始終，要不斷提升思想政治教育的針對性和親和力，滿足學(xué)生成長過程中的思想需求，就要改變以往的思政教育模式，在各類課程中增加思政教育，進(jìn)行德育滲透，使其他課程與思想政治理論課能夠同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。那么，如何打破長期以來專業(yè)教育與思想政治教育相互隔絕的狀態(tài)，將立德樹人貫穿到高等院校課堂教學(xué)的全過程，全方位地推動(dòng)課程思政改革，構(gòu)建育人大格局是新時(shí)期各高校面臨的重要任務(wù)之一。

高等院校作為人才培養(yǎng)的主基地，只有堅(jiān)定國家在當(dāng)代對大學(xué)的教育方針，遵循新型的與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷創(chuàng)新，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)復(fù)合型人才的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。而課程思政強(qiáng)調(diào)將專業(yè)課與思想政治理論課相互融合，讓思想政治工作貫穿到每一個(gè)學(xué)科體系、教材體系、專業(yè)體系、管理體系之中，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)和德性，注重將每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、與國家發(fā)展相結(jié)合，是高校立德樹人，進(jìn)行德育教育的新抓手，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的同時(shí)樹立正確的自身價(jià)值和社會(huì)定位。

微積分課程是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程不僅能夠豐富和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力，又能滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求，從實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的應(yīng)用型課程目標(biāo)看，具有重要的育人價(jià)值。

在微積分課程中進(jìn)行德育滲透，形成數(shù)學(xué)教育與思政教育同向同行的教育理念，以思政元素融入微積分課程的教學(xué)過程，通過挖掘課程中的德育元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮微積分課程立德樹人的育人功能，真正讓課程思政教學(xué)達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

三、微積分課程中德育滲透的方法

作為一名數(shù)學(xué)教師，在微積分課程中進(jìn)行德育滲透，就要把專業(yè)知識(shí)與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，有效地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。主要從以下幾方面入手：

（一）進(jìn)行學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析是指在學(xué)生已有知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備和心理狀況等基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的能力。學(xué)情分析是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，對于一門課程，如果沒有學(xué)情分析，就無法正確掌握教學(xué)對象的實(shí)際情況，從而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就成了空中樓閣，教與學(xué)就會(huì)脫離實(shí)際需要，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教師只有真正了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理特點(diǎn)、個(gè)體差異等，才能因材施教，明確教學(xué)目標(biāo)。

微積分課程是我校會(huì)計(jì)與金融學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，通過調(diào)查問卷等形式對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，確定微積分課程的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

根據(jù)我校應(yīng)用型課程改革的目標(biāo)，本課程要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)微積分的研究對象、全面了解微積分的課程體系，將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，形成五個(gè)基本項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用為最終目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用微積分的基本原理解決專業(yè)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行分析、解決，從而進(jìn)一步提升自己在專業(yè)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)方法儲(chǔ)備能力。

2.情感目標(biāo)

在教學(xué)過程中適時(shí)地采用分組教學(xué)的形式，通過小組對各個(gè)項(xiàng)目的探討，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)用意識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面均有大的收獲。通過微積分的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升專業(yè)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探究精神。

3.價(jià)值目標(biāo)

微積分課程是數(shù)學(xué)類課程，具有一定的抽象性，會(huì)遇到各種各樣的困難，通過小組討論等形式使得困難能夠逐個(gè)擊破，從而堅(jiān)定學(xué)生解決困難的恒心和毅力。同時(shí)微積分課程也具有廣泛的應(yīng)用性，可以在許多領(lǐng)域?qū)ふ覍?shí)際案例，尤其是一些生動(dòng)的案例、與社會(huì)生活息息相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和決心，達(dá)到育人效果。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變育人觀念

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。要跟上現(xiàn)代新型教育的步伐，就必須突破傳統(tǒng)課堂授課的條條框框，打破課時(shí)限制、打通教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)理念，開辟第一、第二、第三課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及藍(lán)墨云班課，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將線上線下教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，將教學(xué)不斷智能化，還課堂給學(xué)生，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，由關(guān)心對學(xué)生的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展、價(jià)值觀的形成。

（三）認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘德育元素

微積分教材是依據(jù)經(jīng)管類本科專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)體系及學(xué)生的心理特點(diǎn)編排的，微積分是一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，在教材中，思想道德教育內(nèi)容并沒有明確提出，這就需要教師能夠深入、認(rèn)真地鉆研教材，深刻理解、吃透教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分地挖掘其中潛在的德育元素。

因此，教師在授課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n、深入鉆研教材，不僅要清楚教材中的知識(shí)體系，而且要充分挖掘微積分課本中所蘊(yùn)含的德育元素，使德育思想與專業(yè)知識(shí)緊密融合。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求德育契合點(diǎn)

對學(xué)生進(jìn)行德育教育要從教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)組成部分，找到微積分中知識(shí)點(diǎn)與思政教育相融合的最佳契合點(diǎn)。教師在實(shí)施教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，必須完全掌握本學(xué)科的教學(xué)大綱，掌握學(xué)科的特點(diǎn)，研究教材中哪些知識(shí)內(nèi)容與德育教育息息相關(guān)，哪個(gè)模塊中能結(jié)合德育教育，通過哪些方式能夠達(dá)到德育教育的目的。針對不同的專業(yè)，在進(jìn)行德育滲透時(shí)要充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢，制定出符合各專業(yè)特點(diǎn)的、切實(shí)可行的計(jì)劃，這樣才能在微積分教學(xué)中真正體現(xiàn)出德育教育。

讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺中接受德育教育。千萬不能本末倒置、牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)也不能一味只顧專業(yè)知識(shí)的傳授而忽略對學(xué)生進(jìn)行必要的德育教育，這兩種結(jié)果都會(huì)影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果。因此，教師就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，不斷探索滲透藝術(shù)，提高德育滲透的教學(xué)效果。

四、結(jié)術(shù)語

德育滲透是一種有效的教學(xué)方法，是每一位高校教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。要在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中實(shí)施德育教育，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的思想政治理論素養(yǎng)，還需要有極大的熱情和毅力，不斷創(chuàng)新的思維和技能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能取得滿意的教育教學(xué)效果。

總之，大學(xué)階段是每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最后教育階段，是學(xué)生在精神層面、道德層面、價(jià)值觀層面逐步定型的階段，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備階段。大學(xué)階段的教育目標(biāo)可以促進(jìn)人在德、智、體、美、勞等方面有更全面、更高質(zhì)量的發(fā)展。德育是做人的根本，在課程思政教育教學(xué)改革過程中應(yīng)將德育建設(shè)放在首位，不斷提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

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