課程游戲化的實踐探索與研究

顧琳

【摘要】在課程游戲化的實踐探索與研究中，我們總結了以下策略：一是開展角色游戲，增強幼兒規(guī)則意識;二是使用智力游戲，激發(fā)幼兒學習興趣;三是在結構游戲中，增強幼兒的想象力。本文為相關研究提供了有價值的參考。

【關鍵詞】課程游戲化? 理念? 幼兒發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0009-02

課程游戲化是幼兒園課程改革過程中提出的一種教育理念，而不是說要把幼兒園所有的教育教學活動都以游戲的方式出現(xiàn)，而是通過這種教育理念的指引，為幼兒提供基本的游戲時間，并把游戲的精神與真諦逐漸滲透到幼兒園課程實施過程豐富多彩的活動當中去，從而使幼兒園的課程更加有趣，更有利于幼兒的全面和諧健康發(fā)展。在課程游戲化的實踐探索與研究中，我們總結了一些課程游戲化的策略，本文將進行詳細闡述。

一、開展角色游戲，增強幼兒規(guī)則意識

無論是在生活經(jīng)驗方面還是在認知水平方面，幼兒所處的年齡段決定了這一切都處于初級階段，當然其中也包含幼兒對規(guī)則的認識不足。為此，在課程游戲化理念的指引下，我們把幼兒規(guī)則意識的形成與角色游戲進行結合，從而使幼兒有效增強了規(guī)則意識。

如為了讓幼兒形成“排隊上車”的意識，我們組織幼兒玩起了“我當文明乘客”的角色游戲。在游戲中，當“公共汽車”停下來時，大部分幼兒都激動地一擁而上，結果大家都擠在了汽車門口，無法進入車內(nèi)。此時我們?yōu)橛螒虬聪铝恕皶和！辨I，并詢問孩子們：“孩子們，車來了，怎么大家都上不了車呢？”大家你一言我一語，七嘴八舌地討論起來，有的孩子說車門太小，但大多數(shù)孩子都認為：大家都擠在了門口，把門口堵住了，應該排好隊，一個一個上，這樣就能乘坐公交車了。這時我們引導孩子們按照“上車須排隊”的規(guī)則重新試一試。結果大家都順利坐了上去。如此以來，在了無痕跡中孩子們就形成了“排隊上車”的意識。

二、使用智力游戲，激發(fā)幼兒學習興趣

在科學領域的教育活動中，為了使抽象、煩燥乏味的知識形象化、趣味化，我們把科學領域知識的學習與智力游戲進行了有效融合。在教師創(chuàng)設的智力游戲情境中，幼兒掌握了學習科學領域知識的方法，了解了科學領域知識形成的過程，提高了他們自主探究的興趣。下面以“1-3的序數(shù)”的數(shù)學活動為例，闡述怎樣將智力游戲與科學領域的教育活動進行有效整合。

在“1-3的序數(shù)”的教育教學活動中，我吸取以往機械、灌輸式教育方式失敗的教訓，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，降低學習的難度，使“序數(shù)”這一概念更加形象化，我便設計了一個小小的智力游戲，從而在最短的時間內(nèi)就吸引了孩子們的注意力，并使孩子們在輕松、愉快地氛圍中習得了數(shù)學知識。智力游戲是這樣導入的：“孩子們，動物運動會馬上就要開始了，但缺少一個裁判員，誰能勝任呢？”簡單的話語就把孩子們帶入了運動會的游戲情境當中。孩子們一聽動物運動會，馬上都熱情地來報名了。這時我提出了要求：“孩子們不要著急喲，當動物運動會的裁判要符合要求才能當選，要求就是‘對比賽名次做出準確的判斷，如這個小動物是第一，第二，還是第三呢？要會判斷。下面我們先通過動物比賽的形式，學習怎樣判斷‘第一‘第二‘第三吧！”為了爭當裁判，孩子們都積極地參與到游戲當中來，并輕松地理解、掌握了序數(shù)這一較為抽象的概念。

三、在結構游戲中，增強幼兒的想象力

在幼兒園的游戲中，結構游戲是一種需要孩子具有豐富的想象力的游戲。在結構游戲中我常常通過比賽的形式，引導幼兒創(chuàng)作出與他人不一樣的作品，從而在競爭中獲勝。長此以往孩子們想象創(chuàng)新的能力越來越強。

如在“我們的未來小區(qū)”的結構游戲中，一開始孩子們都在模仿其他小伙伴的方法，一層一層往上壘高樓，但都是一座座毫無特色的高樓，一個個毫無創(chuàng)新的未來小區(qū)。為了讓孩子們把自己的想象都融入未來小區(qū)的建構當中，首先我利用多媒體為孩子們播放了各種各樣的建筑，以及漂亮的小區(qū)，在豐富了孩子們的感性經(jīng)驗的基礎上，又增加了競賽的元素。這樣一來，孩子們大膽想象，構建了一座座富有創(chuàng)新元素的高樓和一個個令人意想不到的未來小區(qū)。當然教師要注意引導幼兒樹立“友誼第一，比賽第二”的觀念，這樣可以為幼兒創(chuàng)設一個寬松的結構游戲氛圍，有利于他們想象力的發(fā)揮。

在課程游戲化的理念指引下，在幼兒園教育教學過程中，堅持“以游戲為基本活動”。我們將幼兒園課程中融入游戲因素，將課程與游戲進行了有效融合，從而促進了幼兒的健康發(fā)展，增強了教師的課程意識，推動了教師角色的轉變，促使教師建立起科學的課程觀、兒童觀、游戲觀等。游戲之于幼兒具有舉足輕重的意義，因此在今后的工作中，我們要努力為課程游戲化創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓幼兒教育更顯迷人的魅力。

參考文獻：

[1]胡菁華.幼兒園課程游戲化的探索和實踐[J].名師在線，2018（25）：47-48.

[2]張萍.快樂學習、快樂成長——幼兒園課程游戲化的探索和實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2018（03）：231+243.