現代信息技術賦能音樂教學改革

陳丹丹

《國家教育現代化2035》的發布，工業4.0、VR/AR虛擬現實、翻轉課堂、創客空間、可穿戴技術、自適應學習技術、物聯網技術等飛速發展，以及共享、共產經濟的結構轉型等，都將對學校教育產生重要影響，未來學校建設、學科建設、教學改革將面臨前所未有的技術革命與理念創新。隨著現代信息技術的發展，音樂藝術的表現力更加豐富、多元、有質感，現代信息技術也必將賦能小學音樂教學，促進其不斷改進，不斷迭代創新。

一、現代信息技術對音樂教學的影響

人工智能時代，現代信息與多媒體技術的運用，可以創設逼真的情境、提供逼真的實踐和多元視角，可以讓內隱知識外顯化，為學生成長搭建“腳手架”，并進行有現場感的評價，等等。就音樂教學而言，現代信息技術可以將視、聽、演等融為一體，創設出圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的教學場域，通過豐富多彩的人機交互、準確靈動的適時反饋，最大限度地激發學生的學習愿望，讓學生主動積極地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂等探究活動中，為學生音樂技能的提升、音樂素養的習得，提供良好的路徑和策略。如在教學實踐中，教師可通過音頻混縮的方法，幫助學生完成個性化演唱制作，或是用midi方式實現多聲部作品的單一聲部聽賞，等等，讓學生產生較強的體驗感，為學生實現體驗式、探索式、創作式學習創造條件。而對教師而言，利用技術手段，可以彌補教師的專業局限和客觀教學條件局限，能全面、充分地為學生提供音樂示范，讓教與學的“二元”空間變得多元、快捷、高效。

但從音樂教學本身來看，技術層面的“工具價值”的沖擊，也會給課堂教學帶來負面影響。首先是固化學生的審美感受。從某種程度上說，技術的完美呈現，很容易讓學生的想象力止步于現有的技術呈現，弱化學生對音樂藝術的“再創造”。其次是片面追求學生淺層次的“興趣”。部分教師可能只關注學生淺層次音樂興趣的激發，忽略或回避了音樂知識與技能的教學，錯把音響等引發的感官刺激獲得的愉悅感受或語言描述，當成是學生獲得的對音樂的興趣和對審美的追求，忽視學生本應提升的音樂基本能力及素養的習得。

二、結合現代信息技術的音樂教學實踐策略

針對上文提到的問題，筆者采取了以下的教學策略進行改進。

一是利用多媒體現代技術手段，作為學生音樂實踐活動的輔助工具。例如，教學一年級“有趣的聲音世界”時，筆者先借助多媒體讓學生聆聽自然界風、雨、雷、電的聲音，創設出“狂風暴雨合唱曲”的情境。接著使用多媒體展示記錄四種聲音的合唱圖譜，引導學生利用紙、筆等手邊的小工具，分組模仿四種聲音，然后把四種聲音有意識地組合起來，讓學生一起在“狂風暴雨合唱曲”中體會如何達到和諧的表演效果。在實際教學中，多媒體僅僅是喚醒學生已有的生活經驗，再現場景，調動學生沉睡的記憶，培養學生音樂的感受力和審美力。

二是利用“互動電子課桌”，設計更多的如音樂聆聽、音樂表演和音樂創作等學生親身參與的音樂實踐活動。例如，在教學“我愛家鄉我愛祖國”單元時，筆者在教唱完歌曲《國旗國旗真美麗》后，運用“互動電子課桌”中的電子鋼琴和幾組打擊樂器，有意識地讓學生對主旋律進行伴奏配合，讓學生在邊唱邊玩中慢慢感受聆聽的方法以及合作的樂趣，也慢慢認識聲音的豐富性，更進一步體會在歌唱中加入不同音色后，音響效果的和諧統一。

三是嘗試“AI”卡通形象、電子體感游戲機與柯爾文手勢結合，培養學生識譜意識。為了讓學生能夠更快地走進音樂的小世界中，筆者在教學實踐中運用多媒體技術創設了音樂城堡情境，通過邀請“AI王子”“AI公主”以及“AI小寵物”的形式，對音符、休止符以及節奏進行介紹，引導學生觀察其特點以便于記憶。筆者還運用電子體感游戲機，讓學生面對面地感受角色扮演和律動，讓學生通過體感游戲機的真實體驗，對音階、節奏有更進一步的體驗。在此基礎上，筆者再結合柯爾文手勢，帶領學生一次次重復模唱音階音高，使學生掌握音階要求，由真實體驗過渡到藝術想象力，達到識譜訓練要求。此外，筆者還嘗試運用體感游戲機中類似跳舞機、架子鼓的游戲軟件，培養學生的節奏感。

三、現代信息技術賦能音樂課堂教學

如果能將“價值理性”和“工具理性”巧妙融合，那么現代信息技術除了能夠讓音樂課堂更加生動、形象，讓學生在課堂中產生較好的審美體驗，培育較強的審美能力、審美感情、審美情趣以外，還有以下賦能。

（一）利用現代信息技術拓展和夯實音樂教學領域

技術的發展，將小學音樂的“欣賞”內容，充實為“感受與欣賞”領域;將“唱歌、樂器演奏和識譜視唱”等整合為“表現”領域;同時拓展出“創造”和“音樂與相關文化”領域，以實現音樂學科的“審美體驗”“創造性發展”“社會交往”“文化傳承”等課程價值。通過借鑒現代信息技術，“以音樂審美為核心”“以興趣愛好為動力”等音樂課程的基本理念得到了彰顯和實施，全面提升了學生音樂素養。例如，可以利用“全息投影”技術，將民歌選手、鋼琴家、指揮家等的模擬形象呈現到課堂中，讓他們與學生“真實”對話，增強體驗感，以深化學生對作品的理解。

（二）利用現代信息技術豐富音樂教學課程資源

例如，教師可以引進音樂作曲軟件、音視頻素材等重要的音樂教學資源，讓“創造”領域的創作、改編等教學活動，得到較為充分的實施。也可以利用VR/AR技術，讓音樂與相關文化的資料能夠得到較為充分的搜集和儲存，形成豐富的音樂教育資源庫等。

（三）利用現代信息技術開發過程性評價工具

可以利用現代信息技術設立音樂知識題庫，改終結性評價為過程性評價。對演唱、演奏等表現領域的教學過程，則可利用現代信息技術設計評價軟件，讓人工評價與機器智能識別相結合，增強其甄別度，把評價標準、評價過程“可視化”，增強評價的可信度、趣味性和開放度。

綜上所述，技術革命讓音樂教學的手段多樣化，但同時，我們也必須規避技術革命帶來的淺顯的感官刺激等對學生音樂能力的形成、音樂素養的習得帶來的負面影響。只有這樣，才能讓我們的音樂教學在新時代取得較大進步，從而助推學校學科建設及學生核心素養的發展。

（作者單位：福建省福州市長樂區金峰中心小學？搖責任編輯：黃曉夏 莊嚴）