淺析普通高等學校開展智能體育課程的途徑

摘? 要：在高校體育課程不斷改革的時代背景下，智能體育項目不僅能鍛煉學生體能，顯著提高自身的綜合素質，同時在提高國民素質方面具有深遠的戰略意義，具備在湖南省高校廣泛推行的條件和價值。然而在體育教學的具體實踐中，智能體育項目開展現狀并不理想。該文通過調查研究，總結出關于湖南省高校開展智能體育項目的影響因素，并提出在普通高校推行的策略和路徑。

關鍵詞：智能體育項目? 普通高校? 體育課程改革

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0097-02

隨著教育部新《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的實施，體育課的課程改革也在進一步深入。智能體育項目是一個綜合的、屬于體育項目大類的簡稱。文中智能體育指學生運用邏輯思維，發揮想象力、洞察力和創造力，且依據規則進行的體育活動，如象棋、圍棋、國際象棋等。智能體育項目可以鍛煉和提高思維能力、判斷能力、反應能力、注意力和毅力，促進學生的全面發展。

如何豐富高校體育教學課程內容，改進高校體育課程的體系，引進其他智能體育項目運用到高校體育教學里，也就成為了現階段高校體育教學課程改革的一項主要內容[1]。智能體育項目發展落后，在高校體育教學在實施過程中有許多不足之處和弊端，因此該文將對湖南省普通高校開展智能體育項目的影響因素和實施策略路徑進行分析，從而促進智能體育項目的實施。

1? 研究方法

文中對湖南的6所普通高校的在校本科生，以及主管領導、體育部部長和體育課教師進行了抽樣調查，并邀請智能體育項目方面的專家、學者對調查問卷開展了全面的審核評定問卷調查結果，并具備有效性。通過二次重測信度系數均大于0.83，表明信度較高。

對調查問卷的各項指標進行統計檢驗，以及對問卷的調查結果進行相關的數據統計分析，確定關于湖南省普通高校開展智能體育項目的影響因素。同時結合國內外研究情況以及專家學者建議，優化智能體育項目在湖南省普通高校推行路徑，提出智能體育項目在湖南省普通高校推行的策略。

2? 關于湖南省普通高校開展智能體育項目的影響因素

（1）師資力量。調查表明，師資力量是影響高校開展智能體育項目的主要因素。智能體育項目在高校體育教學涉及到多個學科，在該省普及率較低，沒有引進相關專業老師，經費支持很少，甚至沒有。

（2）主管部門政策。在相關政策文件的推動下，智能體育項目在我國高校中逐步發展，成立高水平運動隊、學生社團、開設智能體育項目課程的高校也越來越多，智能體育項目在高校的開展離不開相關部門的政策支持。

（3）相關教材和教學大綱。目前全國沒有統一的教材標準，教學大綱基本上都是各個高校根據智能體育項目在該校開展的現狀而編寫，主管教育部門應盡快解決影響高校開展智能體育項目的基本條件，根據各個學校的特點視情況不同選擇開展選修課或必修課。

（4）場地器材與教學設施。智能體育項目的開展場地相對簡單，相比田徑、球類等傳統體育項目而言，在該省高校中，智能體育項目場地器材稀缺，教學設施完善度低下，使得項目難以在高校推廣。

3? 智能體育項目在湖南省普通高校推行的策略路徑

3.1 智能體育項目推行策略路徑

（1）提高體育教師的職業認同度。完善體育教師智能體育項目的學科知識和實踐技能知識。教師要加強相關專業知識的學習，及時掌握國內外最新動態，同時也可以推行以賽促教[2]，用實踐技能促進教學能力。

（2）加大支持力度。一是主管部門的政策支持，加大在湖南省高校體育教學中師資力量發展和活動開展的支持力度。二是學校領導的支持，大力加強對場地器材與教學設施配置的支持，為智能體育項目開展創造良好的環境。定期開展講座、交流會、競賽等活動，擴大各高校的影響力。

（3）確定培養目標。智能體育項目的培養目標分為5個方面：一是文化知識目標;二是運動技能目標;三是身心健康目標;四是社會適應目標;五是綜合素質發展目標[3]。

3.2 智能體育項目課程教學的準備策略路徑

（1）編寫統一的智能體育項目教材。在調查中發現，智能體育項目在教學中無統一的、系統化和科學化的教材，編制與社會發展現狀相匹配的智能體育項目教材應考慮各個高校的教師現狀、場地情況、當代大學生發展的特點、智能體育項目基本功、智能體育項目的價值取向和目標選擇、智能體育項目的基礎理論等，使學生養成自覺鍛煉的良好習慣，為終身體育鍛煉打好基礎。

（2）確定智能體育項目的教學內容。選擇智能體育項目教學內容要熟悉智能體育項目教學大綱與課程標準[4]，明確智能體育教學的目的，體現智能體育項目的教學思想;選擇智能體育項目教學內容要熟悉教材，明確智能體育項目的教學要求，把握智能體育項目教學的重點、難點;選擇智能體育項目教學內容要從當代大學生的實際特點出發，因材施教，選擇最恰當合適的教學內容。

3.3 智能體育項目課程教學的實施策略路徑

（1）激發學習興趣。濃厚的學習興趣可增強學生自我學習的主觀能動性，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，對現代教學媒體和傳統教學手段進行有機組合，使智能體育項目教學形式更加豐富。運用恰當的評價方式，因材施教，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。最后，開展競賽機制，集體與集體、個人與個人之間的競賽，可讓學生增強團隊合作意識，提高抗壓能力，從而多方面地激發學生的興趣。

（2）選擇有效的教學方法。向學生講解基礎知識時使用語言方法和直觀的演示法;讓學生掌握教學內容時使用講解、演示法;對學生的實踐性技能進行教學時，采用獨立學習法或教師指導法。這幾種方法能有效促進學生觀察力、抽象思維能力、想象力等多方面智能體育項目所必備能力的發展。

（3）創建和諧的教學環境。充分考慮當代大學生發展特點，建立民主融洽的師生關系，教師應在教學過程中要善于發現學生的亮點，傾聽學生的意見，對學生進行贊美和鼓勵，提高學生掌握知識的效率。

4? 結語

智能體育項目相比傳統體育項目，其綜合性更強，學科涉獵范圍廣，它不僅能鍛煉學生體能，提升學生身體形態，同時還能顯著提高學生自身的綜合素質，開拓了思維。在湖南省高校領域開展智能體育項目，使其內涵及外延得以擴大和延展，既在現階段具備實際價值，又在提高國民素質方面有深遠的戰略意義。該文在體育課程改革的大背景下，分析了對該省普通高等院校開展智能體育項目實際情況，總結了影響該省普通高等院校開展智能體育項目的原因。其中，師資力量是影響高校開展智能體育項目的主要因素;主管部門政策、相關教材和教學大綱和場地器材與教學設施均對該省智能體育項目的開展有影響。

參考文獻

[1] 范國梁，譚華.改革開放以來我國學校體育思想的演變[J].體育學刊，2005，12（1）：81-83.

[2] 郝平平.高校體育課程“以賽促教”教學模式創新與實踐[J].當代體育科技，2019，9（8）：65，67.

[3] 杜輝.高校體育教學與體育精神教育的融合策略[J].教育理論與實踐，2019，39（9）：62-63.

[4] 譚志華.關于高校開展智能體育項目的探討[D].湖南師范大學，2011.