幼兒園科學活動游戲化初探

許晶 林文鳳

摘 ?要：在幼兒的教育教學活動當中，科學活動是非常重要的組成部分，科學活動的良好開展有助于幼兒創(chuàng)造思維、動手能力以及探索精神等方面的提升和發(fā)展。游戲化教學理念的滲透，促使幼兒科學活動變得更加生動有趣，以及科學材料的創(chuàng)新等都充分的激發(fā)了幼兒進行參與和操作的意識，更好的激發(fā)和提升了幼兒對于科學現(xiàn)象進行思考和探索的欲望和熱情。基于此，本文針對幼兒園科學活動開展中游戲化教學方法的滲透方法與策略展開深入的分析和研究，促進科學活動的更好開展，促進幼兒的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學活動;游戲化教學;教學策略

前言：

幼兒的科學教育實際上就是教師在教學當中能夠正確的引導幼兒針對周圍的世界進行積極主動探究和思考，并且?guī)椭變盒纬闪己玫目茖W態(tài)度和情感、掌握正確科學的方法，最終活動相關(guān)周圍物質(zhì)世界以及相關(guān)的科學教學活動。幼兒發(fā)展指南指出，在科學學習當中幼兒能夠針對具體的事物和實際的問題進行探究和解決，嘗試著發(fā)現(xiàn)和思考事物之間存在的聯(lián)系和不同的過程。幼兒在對事物進行探究和思考以及應用科學知識解決實際發(fā)生的問題的過程中，不僅僅能夠豐富幼兒的感性經(jīng)驗，還能夠更好的發(fā)展幼兒邏輯思維能力，為幼兒的深入學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、烘托科學活動游戲化氛圍

幼兒的思維正處于一種形象思維階段，生動有趣、活潑鮮明的形象能夠更好的引起幼兒的注意，特別是一些幼兒認知度比較高的動物和人物形象，能夠促使幼兒更好的進入角色、融入情境，因此，在實際的科學活動開展當中，教師應該先為幼兒構(gòu)建一個良好的游戲化氛圍，不僅僅能夠?qū)⒖茖W家的形象、歷程以及發(fā)明和創(chuàng)造等滲透于活動當中，還能夠激發(fā)幼兒參與科學探究的積極性和主動性，促使幼兒能夠充分激情的參與科學活動。同時，在烘托游戲化氛圍的過程中游戲化的情節(jié)創(chuàng)設(shè)也是非常重要的方法之一，教師可以在活動中創(chuàng)設(shè)角色扮演等情節(jié)，通過游戲激發(fā)幼兒積極參與活動的主動性。另外，教師還可以為幼兒創(chuàng)造相應的自然環(huán)境，促使幼兒能夠親近和走進自然，在這樣的環(huán)境中激發(fā)科學探究的興趣，比如開辟農(nóng)場，讓幼兒在農(nóng)場當中種或者養(yǎng)動植物，通過觀察和記錄反饋所見、所聞。

二、創(chuàng)設(shè)科學活動游戲化環(huán)境

在科學活動當中創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是滲透教師教學意圖、充滿幼兒情趣和智慧的生活活動空間。游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是通常意義上的一種物質(zhì)空間，而是一個材料豐富、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、布局合理、供幼兒更好活動的一個游戲環(huán)境。較為濃厚的氛圍和較為豐富的游戲環(huán)境能夠充分的激發(fā)幼兒對科學的探究興趣，這些都是開展科學活動游戲化的重要條件。在對科學活動進行游戲化創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以根據(jù)實際的地理位置以及條件設(shè)備等相關(guān)情況因地制宜的進行創(chuàng)設(shè)，充分利用空間，科學的設(shè)計相關(guān)功能區(qū)域，針對科學環(huán)境進行立體、多維的創(chuàng)設(shè)，深入開發(fā)幼兒園當前教育器材和場地的教育功能，構(gòu)建互動、開放的科學活動游戲化環(huán)境，建設(shè)一種獨創(chuàng)性的科學文化氛圍，促使幼兒能夠置身于科學探索當中，促使幼兒能夠更加了與探索、善于學習、勇于發(fā)現(xiàn)、勤于動腦，全面的提升幼兒的科學素養(yǎng)。

三、開展科學活動游戲化教學

游戲化教學實際上就是指通過不同的游戲的形式組織和開展幼兒科學教育活動。為了能夠更好的開展科學活動游戲化的教學，教師應該轉(zhuǎn)變集體的教學模式，通過特色的活動充分激發(fā)幼兒的學習興趣，通過區(qū)域游戲更好的實現(xiàn)自主探索，促使幼兒能夠走出班級，走向社會、走向自然。例如在開展區(qū)域性的科學游戲的過程中，應該以班級為開展地點，在活動當中，教師應該根據(jù)幼兒的興趣以及年齡相關(guān)的特點為其設(shè)置科學小實驗和小游戲，如“空氣系列”“光影魔幻”“水世界”等。在相同的時間之內(nèi)，教師應該為幼兒提供多個游戲內(nèi)容，讓幼兒進行自主選擇。每兩周可以為幼兒安排一次自主游戲，每個班級都能夠開放自己班級的科學區(qū)域，幼兒可以在這過程中自由的選擇自己喜歡的科學游戲進行開展和參與，有助于促進幼兒之間的溝通和交流以及合作，促使班級教育資源能夠獲得更好的作用。

結(jié)語：

綜上所述，科學活動的內(nèi)容是多樣化的，開展科學教育的方法也是多元化的，在開展科學活動的過程當中，教師應該尊重和理解幼兒的興趣以及愛好等，更多的為幼兒提供自由思考和探索的時間，充分的運用手、腦、眼進行創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，之后這樣幼兒才能夠真正的成為科學探究和學習過程中的主人，在探索中收獲成功和喜悅。通過游戲化科學活動的開展，能夠促使幼兒深刻體會科學其實就在我們的身邊，感受和理解科學的價值和趣味，促使幼兒對于科學知識產(chǎn)生一種濃厚的興趣，促使幼兒能夠在探索科學的世界當中飛得越來越高。

參考文獻

[1] ?朱春娟.創(chuàng)游戲情境，展民樂風姿——淺談幼兒音樂教育游戲化教學模式設(shè)計與實踐[J].學苑教育，2018（15）：90-91.

[2] ?陸紅霞.淺談課程游戲化背景下的幼兒體育活動組織——以大班體育活動《山洞變變變》為例[J].考試周刊，2018（69）：137.

[3] ?徐莉.貼近兒童心靈的課程游戲化——以江蘇句容市三臺閣幼兒園為例踐行課程游戲化的行與思[J].教育觀察，2018，7（14）：84-86.

作者簡介：許晶（1979-7）廣州市黃埔區(qū)鳳凰湖幼兒園，廣東省，漢族，山東淄博，本科，幼兒園一級教師。