利用鄉土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考

李林駿

摘 ?要：兒童的美術教育是促進幼兒身心發展的重要教育教學活動，充分利用鄉土資源，既能擴展幼兒生活和學習的空間，豐富園內區域活動，培養幼兒書畫情結，又能是激活幼兒的學習興趣，充分發揮藝術活動的愉悅功能，因此，利用鄉土資源開展幼兒園美術活動具有非常重要的意義。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”幼兒園應“充分利用自然資源和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”那么我們應該如何充分利用鄉土資源開展幼兒美術教育活動呢？我結合教學實踐對此問題展開探討。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;活動開展;鄉土資源;利用

美術教育在幼兒園教育過程中具有非常重要的地位，幼兒園必須認識到幼兒美術教育的重要性。幼兒美術的開展可以提升幼兒的審美能力，讓幼兒感受藝術的魅力。同時在開展幼兒美術教育的過程中，必須要注重鄉土資源的開發與利用。那么如何利用鄉土資源在幼兒園中開展幼兒美術教育活動呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，對此問題展開探究，以期對小學美術教學有所裨益。

鄉土資源在幼兒園美術教育活動的應用價值

鄉土資源可以為幼兒園美術教育提供豐富的資料與素材，豐富幼兒園美術教學內容，激發幼兒學習興趣，提升幼兒觀察美、欣賞美的能力，促進幼兒創造性發展。這些鄉土資源內容豐富，涵蓋面廣，不僅包括自然景觀、民俗活動、歷史文物、地方物產，同時還包括當地人文、經濟資源、社會資源等很多方面。美術教師在教學過程中應當對這些鄉土資源進行深入挖掘并進行有效分析與整合，最終把鄉土資源融入到幼兒美術教育中。鄉土資源的利用有利于幼兒園立足民間文化、地方特色，挖掘鄉土美術的教育價值，讓鄉土民族民間藝術走進幼兒美術課堂與校園，讓美術課程更具特色，促進幼兒園走出一條有特色的自身的發展之路。也有利于幼兒了解當地本土美術，激發學習興趣和潛能，接受本土藝術熏陶，激發幼兒熱愛生活，熱愛家鄉的情感。

如何開發鄉土資源

一是鼓勵教師有針對性地收集和創作本土材料，對收集的材料進行分類。把收集的材料分成：沙石類、植物類、昆蟲動物類、勞動工具類、和其他廢舊日用品類。讓教師積極參與到創作活動中，充分發揮教師的聰明才智和創造力，對收集的材料進行大膽的造型和裝飾，并相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集的多種途徑。

二是開展家長開放日活動，讓家長通過參觀幼兒園，欣賞一些教師利用收集的材料制成的手工藝品和玩教具，觀看孩子的創作活動，了解各種自然資源在幼兒美術活動中的應用及再造性功能。在家長會上向家長宣傳收集各種自然材料對幼兒進行美術活動的重要意義。開展親子創作活動，讓家長利用和孩子一起收集的物品進行藝術創作，不僅激發了家長參與幼兒園活動的興趣和收集材料的積極性，也讓家長和孩子成為自然材料收集的主角。

利用鄉土資源開展幼兒美術活動的實踐與思考。首先，引導幼兒走進生活，積累有效的美術創作素材。生活是多姿多彩的。大自然中的山川河流、花草樹木、蟲魚鳥禽無一不可以作為幼兒創作的素材。春天來臨，教師可以引導幼兒走向大自然，觀察百花的齊放。秋天，可以引導幼兒欣賞美麗的秋景。教師可以引導幼兒走出幼兒園，到野外去放風箏，分享大自然的美麗風光，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經驗，去擁抱大自然，與大自然進行親密接觸，去感受大自然的變化無窮，讓他們受到美的陶冶。

再次，拓展幼兒美術活動的空間

（1）染色。染色活動中，我們可以引導幼兒根據染色的材料，比如麥秸、小樹枝、蘆葦桿等采用畫一畫、浸一浸、染一染的方法去進行恰到好處的染色，再將這些材料進行恰當的、科學合理的組合，使之具有一定的美學價值。幼兒在這樣的染色活動中能積極參與，發揮想象力，提升動手能力。綱要中指出：教師應在活動中關注影響幼兒一生的良好品質、習慣的形成。因此，在活動中，這些興趣、習慣的品質都是非常重要的。

（2）石頭畫。在“奇妙的石頭畫”中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過程中，我們能明確感到幼兒成功的喜悅，有的說畫的是蛋、有的說是機器人、有的說是太陽、有的說是汽車，幼兒就在不同的色彩游戲中大膽地發揮自己的想象力，表達自己的情感與情緒。

（3）拓印。教師引導幼兒借助于自然物內在的紋理，借助于色彩開展拓印活動。幼兒可以用各種葉子、各種蔬菜的切面進行拓印。這樣，幼兒真正在“玩中學”在“學中玩”，使他們的創造潛能得到了有效的開發。

（4）拼貼活動。自然物簡單、方便、實惠，教師應充分發揮自然物的優勢，將有關自然物恰到好處地運用到拼貼活動之中。如樹葉貼畫、蛋殼拼貼、瓶蓋拼接等。在拼貼與組合中，我們要用美來裝扮生活，不僅在選擇的材料上進行深挖掘，而且也要注重作品的最后走向生活。如在“相框與裝飾瓶”的學習過程中，讓幼兒體會到生活是靠自己的雙手去裝扮的。

最后，正面評價幼兒的作品。

其一，在活動過程中的引導性評價。教師對幼兒的作品不要過多干預，每一個孩子都有自己的個性，或外向活潑好動或內向寡言文靜，這造成他們對作品的感受、表達能力各不相同。在活動過程中，教師要通過對作品的評價，并通過啟發和引導，使內向的孩子能大膽地表達自我，使外向的孩子能做到粗中有細，幫助孩子學會觀察生活。

其二，完成作品時的提升性評價。通過幼兒自評、互評等評價方法，使幼兒在互看、互評的過程中相互學習、相互激勵。互評使自己的作品賦予了新的含義，評價他人的作品時又感受了不同的作品，找到了自己作品的不足。這樣，既讓幼兒體驗到了成功的快樂，又進一步激發了幼兒的創作與表現欲望，拓展了幼兒的求異思維。

總之，鄉土資源，為幼兒園開展美術活動提供了豐富多彩的物質基礎，為藝術創作提供了天然的素材，只要教師在貼近幼兒生活的基礎上，充分調動幼兒思維的創造性、操作的積極性、參與的主動性，使幼兒真正成為活動的主體，促進幼兒美術素養不斷提升及全面發展。

參考文獻

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[2] ?劉志英.美術特色教學資源的開發與創新.才智.2015（3）.