我國學前教育信息化建設與應用研究現(xiàn)狀

王琳

摘 ?要：隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育教學的深度融合，教育信息化逐漸成為了當前教育行業(yè)中的熱點詞匯。從小學、中學以及大學，隨處可見信息化手段輔助教學的身影，所以作為教育基礎階段的學前教育也是難以避免。由此可見，教育信息化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教育發(fā)展不可或缺的手段之一了。但是縱觀當前學前教育信息化建設現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)其雖然處于發(fā)展狀態(tài)，但仍舊存在較多的問題阻礙著信息化技術和學前教育的深度融合，基于此，本文將簡單探討下我國學前教育信息化建設與應用研究現(xiàn)狀。

關鍵詞：學前教育;信息化建設;應用研究

推動學前教育信息化建設，必須要結(jié)合當前信息技術在我國教育教學中的應用前景而定，并努力貫徹落實國家針對學前教育所提出的發(fā)展方針和相關政策，同時還要多參考其他國家優(yōu)秀的教育案例經(jīng)驗，進行實踐探索。因此，抓住學前教育信息化建設內(nèi)涵，加大信息資源庫的建立，提高信息技術的手段的應用率，促進各個區(qū)域教育水平持平，教師教學水平持續(xù)提高，讓所有兒童都能從信息化的學前教育中獲益是當前的重要任務。

1 學前教育信息化建設的重要性

在我國基礎教育越來越完善的教育背景下，學前教育在國民教育體系中的比重也越來越大，其作為整個基礎教育的根基，對學生未來學習有著極為深遠的影響和作用。所以當信息技術和教育教學融合日益加深時，學前教學信息化建設刻不容緩，在學前教育開展過程中，借助信息技術手段輔助教學，不但可有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體性，促進學前教育水平的提高，且還可推動學前教育朝向現(xiàn)代化教育方向發(fā)展，為實現(xiàn)我國整體教育現(xiàn)代化奠定堅實基礎。由此可見，學前教育信息化建設是非常重要且必要的，且本文對其建設和應用現(xiàn)狀的研究也是極具現(xiàn)實意義的。

2 學前教育信息化建設與應用研究現(xiàn)狀

2.1學前教育信息化法律法規(guī)初成體系

成熟的法規(guī)體系是學前教育信息化建設的最大保障，而從近些年來國家所頒布和制定的各種教育政策中可看出，其對學前教育信息建設的重視。首先，2011年國家頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，就對幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)進行了嚴格限制，其要求幼兒教師必須具有一定的現(xiàn)代信息技術知識，要會利用信息技術手段輔助教學，適應信息化管理體系。而到2012年時又持續(xù)公布了教育信息化發(fā)展規(guī)劃相關文件，對信息化設施的配備提供了有力支持。當然，除卻國家層面上給予的大力支持外，各個省市地區(qū)也早已從這一飛速發(fā)展的教育趨勢中，意識到了學前教育信息化建設的重要性，開始修正和制定新的確保這一教育現(xiàn)象落實的政策，更是大大推動了學前教育信息化的建設和應用。

2.2學前教育信息化建設不平衡

投資力度是學前教育信息化建設的關鍵。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在我國學前教育經(jīng)費投入在整個教育投入比例中才占1.3%，而國際平均水平卻有3.8%，所以在我國學前教育中民辦占比過重，導致學園質(zhì)量參差不齊，嚴重影響著幼兒的學習效果。在經(jīng)費投入的不平衡只是其一，更為嚴峻是在偏遠地區(qū)，教育者教學觀念的落后，在基礎教育面前，學前教育的教育力度被無限弱化，他們普遍認為這是無益的投資，所以學前教育的發(fā)展受到了阻礙，更何況學前教育信息化建設進程。

2.3學前教育信息化手段愈來愈豐富

信息技術雖是輔助教學手段，但在學前教育中其仍舊發(fā)揮著重要作用。在學前教育信息化建設進程中，應用于學前教育中的現(xiàn)代化教學手段也越來越豐富，從最開始的多媒體技術，到微課、在線授課等多種新型教學模式的崛起，信息技術已然在學前教育中掀起了一股非常具有沖擊力的改革熱潮，豐富的課堂形式、趣味多變的教學活動，徹底踐行了將學生當做課堂中心的教學觀念，學生的主體性和主觀能動性得到了充分發(fā)揮，師生互動不再停留于理論表述，而不斷提升的教育質(zhì)量也是最好的證明。

2.4學前教育信息化資源匱乏

信息化資源是實現(xiàn)學前教育信息化的最大保障，也是教師實現(xiàn)信息化教學的最大支持，而學前教育信息化發(fā)展的質(zhì)量和速率也最終取決于有效的資源數(shù)量。將優(yōu)質(zhì)的教學資源集中統(tǒng)一起來，放置在專屬的資源庫中，是學前教育信息化建設必須要解決的問題。在幼兒教育資源庫、專題學習網(wǎng)站和應用軟件以及教師獨立博客和課件庫等多種形式資源并存時，如何將這些分散的資料集中規(guī)劃，這是一項非常復雜且長遠的任務，所以必定需要各地政府投資支持，需要多方力量共同完成。在資源庫的建設過程中，需要特別注意的時，一定要認清資源的適用范圍是幼兒，需要獨立開辟的是幼兒教育專欄，這是不屬于基礎教育的獨立篇章，但卻是基礎教育的堅實后盾，所以當下需要多多參照外國的教育網(wǎng)站，努力搭建系統(tǒng)化的幼兒教育平臺，推動學前教育信息化建設發(fā)展。

2.5學前教育教師信息素養(yǎng)不高

教育信息化建設是教育發(fā)展的必然趨勢，但這一趨勢卻為教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。幼兒教師的信息素養(yǎng)是決定學前教育信息化建設開展的重要因素，因為其是現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)課堂有效整合的粘合劑，是合理利用信息技術時輔助手段提高教學質(zhì)量的決策者。如果對教學起引導和組織作用的教師，卻缺乏駕馭信息技術的基本能力，則教育信息化建設將不可避免的成為空談，現(xiàn)代化教育也無從談起。但是通過對當前幼兒師資隊伍的分析，可發(fā)現(xiàn)沒有充足的專業(yè)培訓機會，是阻礙幼兒園教師信息素養(yǎng)提升主要因素。因此，未來幼兒教師信息素養(yǎng)的提高顯而易見將會是重大任務，且在全面提升的同時，還要注重因園變革，努力趨向“個性化、獨特化”，依據(jù)幼兒園地區(qū)、學生特點等多種因素，而做出相應的改變，精準定位信息化手段在學前教育中的作用，才是發(fā)揮其價值和作用的最佳方法。

結(jié)語

綜上所述，雖然當前我國學前教育信息化建設和應用還存在諸多問題，且和已經(jīng)開展并獲得成效的其他階段的教育的差距也很顯著，但從國家政策的制定和頒布、地方政府的態(tài)度及支持措施的實施中可看出，我國對學前教育信息化建設的探索和實踐是非常重視的，因而非常值得拭目以待。

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