初中化學實驗教學改革與創新

洪杰文

摘 ?要：在初中化學實驗教學中實驗教學作為一項重要組成部分備受人們關注。化學作為一項理論與實踐相結合的學科，高效率運用好實驗教學，使學生更為生動的理解反應原理，觀察現象，拓展學習方式變得至關重要。

關鍵詞：初中化學;實驗教;改革

初中化學作為初中教育教學的重要學科之一，在新課改要求下我們有了共同的目的：使初中化學實驗教學課程高質量、高效率得展開。本文我們將對初中化學實驗教學的改革與創新進行探討。

一.現階段初中化學實驗教學面臨的困境

1.教學認知缺乏

教學現階段初中化學實驗教學面臨的首要困難在于，教師以傳統的教學方法為主，不注重創新教學，而忽視了在初中化學的學科里，理論與實踐相結合的重要性，有關課題只進行理論講解而不注重實驗研究，忽略了化學教學化學教學是以實驗為基礎的學科特征，而教師對實驗教學的忽視將直接導致學生感興趣程度降低，致使學生缺乏實踐科學研究這一方面的興趣與認知。

2.教學方式單一

由于教師對實驗教學的重視度不夠，實驗教學課程只在學科課程要求等必要情況下才會進行。甚至可能并不與理論知識同時進行，而且在理論課程教授完畢，才任務式開展理論實驗，導致學生沒有掌握知識重點。而教師在設計實驗課程時也并沒有用心去設計，并未將實驗、現象、結論等聯系在一起并拓展相關知識使學生深刻理解。而只是將實驗單一剖解進行，雖然進行了實驗教學，但也并未起到使學生進行科學探索、拓展化學視野、掌握相關知識的目的。

3.教學空間狹窄

在初中化學教學課程中，教師的理論知識講解過多，并沒有給予學生充足的時間去操作、討論，單單讓學生看到是什么，卻沒有給他們疑問為什么，怎樣做的機會。教學空間的狹窄使學生沒有充足的思考，只接觸科學表象而沒有進行深層次的探索，過重要求了學習成果而忽略過程。

二.初中化學實驗教學改革與創新具體舉措

1.明確教學目標

再開始課程之前，教師要充分了解課程內容，明確教學目標，設定教學過程。例如，在《構成物質的基本微粒》相關教學時，首先要讓學生了解什么是質子、中子與電子，并且初步地對原子質量概念進行認識，并且教會學生如何利用好初中化學微粒部分學習的重要工具原子質量表的查找與使用。講解時可以結合圖片，視頻等內容，讓學生了解微粒的結構，由來，使學生對化學這一學科更加有興趣，增加課程設計，明確教學目標，以實驗為基礎，會使初中化學教學產生更顯著的效果。

2.分析教學內容

在進行教學之前，教師需要將知識與知識之間，知識與生活之間都進行相關聯系。例如，《燃燒與滅火》的課程中，學習的重點便是燃燒的基本條件和滅火的相關知識。對于燃燒和滅火，生在生活的的經驗就更為豐富了。在課本中，學生可以根據生活的實例對燃燒的現象和生產有直觀的了解。這種實驗教學的教學手段使學生掌握了燃燒的理論與現象。

3.豐富教學情景

教師要根據學生喜歡的授課方式自己學生感興趣的方面來豐富自己的教學情景，使教學情景與實驗教學聯合在一起，使學生增加積極性，并且掌握知識。例如，在《自然界中的水》這這一課的教學時，老師可以給學生介紹類研究水組成的實驗歷史，接著讓學生自己參與到水的合成與分解的相關實驗。學生可以根據親眼看到的實驗現象了解水的基本成分。以及運用多媒體，聯系實際生活，讓學生探討日常生活中有關水的相關問題。

4.趣化教學活動

在進行實驗教學過程中，教師要研究如何讓實驗變得有趣味又不失意義，調動學生積極性，使學生更樂于參與其中。比如實驗室制作二氧化碳，教師可以在進行實驗后教學生利用相關原理來進行生活中的趣味小實驗。比如鼓勵指導學生完成雞蛋在實用醋中跳舞的實驗，雞蛋殼和食用醋發生了酸堿反應使雞蛋在醋中會出現上下跳動現象。不僅鞏固知識，還能進一步鞏固知識并且運用到生活中。

5.拓展實驗空間

要給學生自己動手和思考的空間，聯系其他相關實驗進行思考。比如我們教授了學生許多實驗室制取氧氣的方法。，比如過氧化氫、高錳酸卸、氯酸鐘等化學物質都能夠用來制取氧氣，那么如何設計和操作采取不同的物質獲得氧氣呢？就需要教師對這些不同物質的成分、化學活性、物理特性等加以介紹，使學生了解這些物質的基本性質，再根據不同性質選擇相應儀器，相關實驗條件，設計實驗方法等并且在保證安全的前提指導學生完成相關實驗。并且根據此實驗用到的原理方法等拓展到制取其他氣體或其他實驗當中。

在面臨教學認識缺乏、方式單一、思想狹窄等問題下，我們必須通過明確教學目標、分析教學內容、豐富教學情景、趣化教學活動、拓展實驗空間等多種對初中化學實驗教學進行改革與創新以達到更好的教學效果。

參考文獻

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