試論高中信息技術(shù)高效教學(xué)

李勇

摘 ?要：隨著中國現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程的加快以及信息化時代的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性日漸凸現(xiàn)出來，受到越來越多的關(guān)注與重視。與此同時，飛速發(fā)展的信息科技以及信息廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀對新一代人才的信息素養(yǎng)不斷提出更高的要求。課堂作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要平臺，需要教師實現(xiàn)高效的課教學(xué)。因此，本文從豐富參考資料，助力學(xué)生高效理解;基于項目教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量;鼓勵學(xué)生實踐，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)三方面對高中信息技術(shù)高效教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息技術(shù);高效教學(xué)

在新課改理念的要求下，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展得到了重視。因此，為了踐行新課改教學(xué)理念，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力。并不斷學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識，改善自身的教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)能力水平。并結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，將信息工具有效地運(yùn)用到知識的教學(xué)當(dāng)中，通過助力實現(xiàn)需而生的高效課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到教師自身高效教學(xué)的目的。

一、豐富參考資料，助力學(xué)生高效理解

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)動力對教師的課堂教學(xué)效率提升起著根本性的作用。而對于信息知識理解的難度的把握，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最關(guān)鍵因素。因為即使是高中階段的學(xué)生，對于抽象的信息技術(shù)知識的理解，也需要充足的資料來參考。所以教師應(yīng)很注重豐富課堂教學(xué)資料，以幫助學(xué)生高效理解，為高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

例如，教師在教學(xué)“信息的基本特征”時，就為學(xué)生展示了豐富的教學(xué)資料。如教師通過創(chuàng)設(shè)情境引入課題，如“我們每天收看的天氣預(yù)報、新聞聯(lián)播，十字街口的紅綠燈等都屬于信息，但是這些信息都有哪些特征呢？”然后教師以學(xué)生的課本為例，讓學(xué)生翻開課本，看到了知識，因而引導(dǎo)學(xué)生明白了信息具有普遍性和無限性的特征?！岸蜷_電視，看到天氣預(yù)報播放，這樣的信息又有什么特征呢？”學(xué)生經(jīng)過討論和思考，認(rèn)為此種信息具有時效性的特征，“因為天氣預(yù)報僅限于第二天或者第二天與第三天的報道?！贝送?，教師還結(jié)合了蕭伯納的話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”學(xué)生也因此分析出信息具有可傳遞的特征。而對于信息技術(shù)知識的本身，“在學(xué)習(xí)關(guān)于word、excel軟件時，對文本或者數(shù)據(jù)的操作，使得信息又具有了可操作的特征?！苯處熃?jīng)過豐富的資料的提出，讓學(xué)生對于“信息”的理解有了足夠的參考，同時助力教師實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的目的。

二、基于項目教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

由于高中階段的信息知識連貫性較強(qiáng)，學(xué)生對于多個單元的知識的理解，是建立在多個知識點聯(lián)合起來應(yīng)用的基礎(chǔ)上的。因此，教師可以基于項目進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。另外，基于項目教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，助力學(xué)生通過項目的完成，對新課知識點進(jìn)行系統(tǒng)的理解與記憶，于教師實現(xiàn)長期的高效教學(xué)十分有益。

例如，教師在教學(xué)“局域網(wǎng)組建方案”時，就以項目為基礎(chǔ)展開了教學(xué)。教師為了讓學(xué)生明白網(wǎng)線的制作方法、工具的使用，以及正確配置局域網(wǎng)的步驟和學(xué)生分工協(xié)作的能力，為學(xué)生展現(xiàn)了室內(nèi)局域網(wǎng)后，為學(xué)生發(fā)布了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：“局域網(wǎng)不僅存在于工作人員的辦公室中，在人們平時進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)甚至娛樂時，都需要局域網(wǎng)。學(xué)會局域網(wǎng)的搭建于我們的額生活和學(xué)習(xí)都有益處。因此，每為同學(xué)都要在本堂課上和其他學(xué)生一起成功搭建局域網(wǎng)。”學(xué)生在了解了局域網(wǎng)的重要性以及本課努力的方向后，從制作水晶頭開始，到計算機(jī)連線和根據(jù)多媒體動畫課件的操作指導(dǎo)進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)生不僅成功完成了本堂課中搭建局域網(wǎng)的任務(wù)，還提升了各自分工寫作的實踐能力，為教師長期實現(xiàn)高效課堂教學(xué)提供了更大助力，同時助力教師完成了本堂課的高效教學(xué)。

三、鼓勵學(xué)生實踐，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)

對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性不僅包括對理論知識的高效理解，還包括學(xué)生對于理論知識的高效實踐操作練習(xí)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多實踐、多操作，以保證課堂教學(xué)的高效性。

例如，教師在教學(xué)“編輯網(wǎng)頁圖文素材”時，就以實踐為主的方式開展了教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式新建網(wǎng)頁、添加背景音樂，并在網(wǎng)頁中添加文字并對其進(jìn)行編輯處理。為了提升學(xué)生的實踐操作積極性，教師允許學(xué)生自己確定主題進(jìn)行網(wǎng)頁內(nèi)容的設(shè)計與素材的填充。學(xué)生根據(jù)自己確定的主題如“海洋公園”、“原始森林”、“虎門銷煙”等，進(jìn)行圖片的插入、動畫的插入以及音樂的插入等，學(xué)生的高效操作練習(xí)助力教師實現(xiàn)了高效率的課堂教學(xué)。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師應(yīng)首先認(rèn)清信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展對于學(xué)生為了發(fā)展的重要意義，并以助力學(xué)生發(fā)展為目的開展高效教學(xué)。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生高效理解和高效實踐操作，通過學(xué)生在真正意義上的高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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