探究培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略

侯文英

摘 ?要：在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)行著不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育進(jìn)行著不斷的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)策略逐漸地被社會(huì)所淘汰，取而代之的是一些將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)思想和注重學(xué)生興趣激發(fā)的教學(xué)策略。在此背景下，各學(xué)科教師都需要將自己的教學(xué)進(jìn)行變革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。語文是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，初中語文教師有必要深入探究當(dāng)下的教育要求，改變自己的教學(xué)方法，讓語文閱讀教學(xué)更有效，學(xué)生的閱讀能力能夠得到一定的提升。基于此，本文將談一談培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

語文一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考試卷中考核的重點(diǎn)。在語文試卷中，閱讀占據(jù)著大部分的分值，對學(xué)生語文成績的高低有著至關(guān)重要的影響。因此，語文教師有必要關(guān)注閱讀教學(xué)，注重教學(xué)的革新，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生接受良好的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力能夠在語文教學(xué)中獲得有效的提升。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中存在著多種多樣的問題，限制了學(xué)生閱讀能力的提升，筆者將仔細(xì)的探究其中存在的問題。首先，不注重學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)。很多初中語文教師的閱讀教學(xué)策略比較傳統(tǒng)，只是一板一眼的對學(xué)生進(jìn)行文章的解析，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣，影響學(xué)生閱讀的積極性。其次，不注重學(xué)生的主體性地位。許多初中語文教師在閱讀教學(xué)中仍是將自己作為課堂的主體，卻忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致教師的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問題，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提升。最后，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生如果深入地了解文章所展現(xiàn)的情感，那么就能夠很輕松的了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，但是，在當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中，很多語文教師不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的閱讀效果不佳。

二、培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生了解閱讀的快樂

初中生如果具備一定的閱讀興趣，那么一定會(huì)以積極的態(tài)度面對語文學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠了解閱讀的快樂。

如，在教授《從百草園到三味書屋》這課內(nèi)容時(shí)，筆者便會(huì)注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。在教學(xué)開始時(shí)，筆者會(huì)對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們在童年時(shí)期最喜歡做的事情是什么？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題進(jìn)行仔細(xì)的回憶，從而使學(xué)生融入到了具體的情境中，說出了多種多樣的童年趣事，使得課堂氛圍變得十分生動(dòng)。接著，筆者便例舉了本篇文章中所涉及的童年趣事，筆者說的生動(dòng)有趣，學(xué)生聽得津津有味。列舉了幾個(gè)趣事后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，使學(xué)生能夠了解更多的童年趣事。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀的興趣，從而積極的進(jìn)行文章的閱讀，使學(xué)生了解了閱讀的快樂，提升了學(xué)生的自主閱讀意識。

（二）教授閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀技巧

良好的閱讀方法是提升學(xué)生閱讀效果的助推劑。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀方法的教授，使學(xué)生能夠掌握良好的閱讀技巧。

如，在學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，筆者首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文章的略讀，使學(xué)生能夠明確文章所展現(xiàn)的基本內(nèi)容。然后，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行文章的精讀，讓學(xué)生能夠掌握文章所展現(xiàn)的深刻的內(nèi)涵。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在記錄本上記下文章中所展現(xiàn)的優(yōu)美句子，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的記憶，讓學(xué)生能夠通過文章的閱讀提升自身的語文素養(yǎng)。除此之外，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文章后，說出自己所認(rèn)為的文章所展現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生加深記憶。

（三）引導(dǎo)合作閱讀，加深學(xué)生的理解

初中語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，從而使學(xué)生在合作閱讀中加深對文章的理解。

如，在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作閱讀。筆者首先會(huì)明確本課所涉及的人物角色，根據(jù)角色人數(shù)對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己想要扮演的角色，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演式的文章閱讀。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的積極性更高了。在學(xué)生閱讀完后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說對文章的感受。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了角色扮演式的閱讀，所以能夠?qū)⒆约簬氲饺宋锝巧校由钊氲亓私馕恼滤宫F(xiàn)的思想，從而使學(xué)生更好的說出了對這篇文章的感受，提升了學(xué)生的閱讀能力。總之，在本次閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作閱讀，從而幫助學(xué)生加深了對文章的理解，使學(xué)生取得了意想不到的閱讀效果，讓教師的閱讀教學(xué)變得更加高效，學(xué)生的閱讀水平獲得了提升。

綜上，閱讀能力是學(xué)生需要掌握的一種基礎(chǔ)能力，初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)的探究初中生的興趣、愛好，采用新興的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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