“互聯網+”背景下云課堂學習模式研究與分析

方蓓琳 屠弈寧 虞夏瀅 張茜新

摘 ?要：通過問卷調查、個例訪談等研究方法，本文研究了嘉興學院云課堂的使用現狀，并分析了網絡課堂的優劣勢，并根據存在問題提出了相應的對策與建議，以此推動云課堂的知識共享，促進教育體系的改革，在未來提高學生使用網絡平臺的學習質量。

關鍵詞：互聯網;云課堂;網絡學習

一、研究背景

教育作為備受社會關注的話題，一直在逐步演變著，隨著近幾年中國互聯網發展的突飛猛進，互聯網在當代大學生的學習與生活中占據著重要地位，其形式從面授課程發展到了現在的網絡課程。

據統計，目前中國大學生僅僅是本科在校生就達到4000萬，如此龐大的學生基數如果還是僅僅依賴原有的教學方式，想要讓學生得到多方面領域知識的獲取，現有的師資力量明顯不足。而網絡課程打破了傳統授課時間與空間的局限性，在便于學生學習的同時，也緩解了教育資源分配不均衡的問題。由此可見，網絡課程在高校學生中的發展和普及是科技發展、人口劇增、社會需要等多方面因素的必然結果。

二、研究方法

本文主要以團隊所在院?！闻d學院的在校學生為研究對象，以微觀的方式探討在“互聯網+”背景下現有的云課堂學習模式。

課題組通過發放題為“關于‘互聯網+背景下云課堂學習模式的問卷調查”的網上問卷、線下訪談等方式對嘉興學院在校學生進行調查，共回收近180份有效問卷。問卷采取匿名的方式，讓同學們能夠表達自己真實的觀點。

三、調查結果

（一）基本信息統計

填寫問卷的學生以大三為主，占總數的43.3%。由于大三學生入學時間相較大一、大二學生久，學習網絡課程的時間較多，填寫本問卷的大部分同學都與網絡課程有較為密切的接觸，因此這份數據為可信。

（二）網絡學習具體統計分析

由數據可得，大部分同學學習網課是因為學校的課程要求，也有不少同學是因為自身想要學習自己感興趣的內容，還有25%、36.7%的同學通過網絡來學習考研考公、考證考級的課程。絕大多數同學喜歡網絡課程通視頻的方式來授課，而文本、表格等網頁形式最不為同學們認同。

（三）網絡學習的優勢與問題

1.網絡學習優勢

45%的同學認為網絡學習的優勢是可以利用碎片時間學習，這體現出大部分同學看中的是網絡課程學習的彈性，學習不受時間地點的限制，能夠提高學習效率和時間利用率。

2.網絡學習弊端

半數以上的同學認為網絡學習缺少學習氛圍，一半的同學認為網絡學習無法確定授課教師的水平。除此之外，無法監管學生上課情況與學習氛圍的缺失被認為是學校大規模開展網絡學習的難點。

3.網絡學習預期

幾乎所有同學認為網絡課程有一定幫助，但從統計數據來看，網絡學習還是沒有達到同學們預期的標準，對于絕大多數同學只起到了輔助學習的作用。但大部分同學對于網絡課程未來的發展都有著樂觀的看法，認為這種模式在以后會越來越普及，并呈現多樣化發展，將更有利于獲取知識。

四、調查數據分析

（一）云課堂的缺點

1.師生互動性不強

由于網絡課程通過云端進行學習，課程視頻需優先考慮學生群體的普遍性，因此網課老師無法像線下授課一樣，針對小群體單獨講課，師生之間的互動性很小，學生的問題時無法快速得到解決，而授課的網絡老師也無法明確同學們在學習時的困難，只能憑借本身的教學經驗來判斷，無法顧及到所有學生。

2.部分課程刷課現象嚴重

問卷數據顯示，80%以上的同學學習網課是因為學校課程的要求，因此大多數同學是抱著完成學校課程任務的態度而學習，不愿意花費大量的時間與精力就會出現刷課現象，也不會對課程知識有深入的理解。

3.部分課程質量不過關

網絡課程暫時沒有一個明確的質量衡量標準，課程質量參差不齊，學生在學習課程之前，沒有接觸任何資料，無法很好地分辨網絡課程質量的好壞，同學的學習和理解與實際情況可能會出現很大偏差。

（二）云課堂的優點

1.利用碎片時間學習

網絡課程可以使學生充分利用碎片化時間，隨時隨地進行學習，方便學生高效利用空閑時間記憶零碎知識。

2.可以重復聽課

網絡課程一般以視頻形式展示，學生可以反復觀看聽不懂的部分以加強理解，也就不會存在還要額外花費大量的時間和精力尋找資料的問題。

五、針對大學云課堂學習的對策與建議

1.完善監管措施

為了制止刷課的現象，學?？梢栽O置學習平臺每天觀看視頻的時數上限、下限，讓同學們在每天固定課程學習中更加關注視頻內容。學?，F有課程已經做出相應改變，如“知到”APP設置一天學習時長上限為25分鐘，并以此作為規律學習的考核。

2.線上主反饋線下主交流，增強師生互動

在線下學習中，學生對于有些知識難以理解，課后就必須花費大量的時間來解決上課時的疑問。線上云課堂與線下傳統課堂相結合的模式可以解決這種問題，學生在線上完成作業與反饋問題，老師通過學生的線上作業與問題反饋來了解學生們的疑惑。例如計算機類的通識課，學生們需學會如何編寫代碼，結果相同但是過程多樣化，老師可以通過線上作業來了解不同的思路，有針對性地在課上做出講解。

3.線上主獲得線下主實踐，提高學習效率

線下課堂作為一種學習的組織形式，其作用不能只體現在傳授理論知識上，還要通過實踐的方式組織學生進行相關活動。例如《市場營銷學》等專業課程，學生在理論知識方面的學習可以通過云課堂實現，實踐運用則在老師的線下專業引導下完成，這種方式既節約了學生獲得大篇幅理論知識的上課時間，又能在線下課堂中體驗有趣的實踐活動，從而提高學生對課程的興趣程度以及學習效率。

六、結束語

在如今科技發展的背景下，云課堂普及程度越來越高，各教育平臺如何正確認知云課堂的優點和缺點，并作出合理相應優化，將進一步促進新型教育體系的發展。

參考文獻

[1] ?張文惠，鄧憲亮，佟元之.“互聯網+”背景下“云課堂”課程質量評價體系研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（03）：38-40.

[2] ?岳琳，陳明芳."互聯網+"時代地方高校云課堂現狀調查——以陜西理工大學為例[J].今傳媒（學術版），2017（6）.

[3] ?苑亞坤，韓夢麗.高校自主學習平臺探究——以華中師范大學云課堂為例[J].軟件導刊.教育技術（6期）：83-85.

基金項目：嘉興學院重點SRT資助項目