項目教學法在《Access數據庫》教學中的實施

曹彬斌

摘 ?要：Access 數據庫是一門重要的專業基礎課，將項目教學法應用到Access數據庫的教學中，教師通過全面的引導幫助學生掌握教學中的重要知識點，從而讓學生占據課堂主體的位置。通過項目教學法學習Access 數據庫，不僅讓學生掌握了Access 數據庫的相關技術，還為學生以后學習更深層次的數據庫奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：項目教學法;Access數據庫;實施

Access 數據庫是微軟將數據庫引擎的圖形用戶界面和軟件開發工具結合在一起的數據庫管理系統，可以對數據庫中的數據進行管理、共享等操作，還可以應用到很多的地方。近幾年計算機網絡技術的發展迅速，數據庫的應用領域也在不斷的擴大，用人單位普遍需要掌握數據庫實踐操作的工作人員，因此相關專業的就業前景非常的明朗。現代化發展背景下的學生很喜歡實踐性較強的技能課程，如：Access 數據庫，教師在日常的教學中需要結合學校的實際情況，將課程中融入新的教學理念，全面的完善和優化教學方式，從而有效的提升學生的學習質量、有效的提升課堂的質量。開展Access數據庫課程的終極目標就是：學生可以應用所學的相關知識，對現實生活中的事物進行數據庫系統的完整設計[1]。

一、項目教學法的概述

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，經過不斷的完善和優化于20世紀中后期逐漸形成完整的體系，經過實踐證明這是一種可以培養應用型人才的有效方法。項目教學法具體指的是：在教師的全面引導下，學生依靠自己去完成一個相對獨立的項目，包括：信息的匯總、方案的設定、項目的實施、最終的評論，要求學生了解項目進行中的每一個細節和過程，這樣可以充分挖掘學生的潛能，有效的培養學生的核心素養。教師將教學內容和選定的任務進行有機的結合，通過完成相關的任務完成知識點和實驗實訓的學習，教師引領學生進行研究性的學習，通過自主探究和互相合作完成最終的任務，學生的競爭意識和合作意識的到了全面的培養。

二、項目教學法在教學中實施時的注意事項

（一）讓項目教學法和傳統教學法有機融合

在開展項目教學法的時候需要掌握好度，不能完全的放任學生自由創作，需要結合傳統的教學方法，篩選出需要和適合講解的知識點統一進行講解，根據學生的接受情況靈活的使用教學方法，激發學生學習的興趣，全面提高學生的綜合水平，幫助學生構建完整的知識框架[2]。

（二）綜合評判學生的能力

傳統的教學方法只注重最后的結果，結果是評判學生學習水平的唯一標準，降低了學生的學習興趣。項目教學法具有更加完善的評判體系：將日常的學習過程和最終的結果綜合起來分析，還要針對學生的自主學習能力、知識掌握能力、創新能力、合作能力等進行全面而完善的評判。

三、項目教學法在Access數據庫中的具體應用

項目教學法具體的實施過程同通常由四個部分組成：項目的選擇，項目的設計，項目的實施，項目的評測

（一）項目的選擇

項目的選擇是全面的開展項目教學法的重點，教師需要結合學生的實際情況開展項目教學法，將教材作為參考依據選取合適的示范項目，選擇的項目既要包涵所有的教學內容和知識點，又需要是學生感興趣的主題、貼近學生的日常生活，激發學生深入學習的興趣、便于學生完成項目中的各項管理功能，從而培養學生的綜合素養。

選擇與學生聯系最密切的數據庫：學生信息管理系統，全面開展項目教學法，從實際生活出發可以幫助學生更好的進行Access數據庫的相關學習。

（二）項目的設計

項目設計是項目教學法的重要內容，在選定了項目以后，教師需要引導學生對項目進行全面的分析和設計：將總目標按照一定的規則劃分為小的項目分支，將每個模塊的內容轉化成比較容易處理的項目，通過處理這些分散的項目完成最終的學習目標。

將完成“學生信息管理”數據庫系統設計作為案例，開展項目設計的教學。按照教學的相關內容和具體的知識點，將項目分成幾個小的項目：一、數據庫的建立;二、數據表的建立;三、數據查詢的建立;四、窗口的建立;五、報表的建立。教師應針對每個項目制定合理的教學方式，按照一定的標準對學生進行分工，通過緊密的合作完成相關的任務，既提高了學生的綜合理解能力，又提高了學生的應用能力。

（三）項目的實施

項目的實施時項目教學法中的核心內容，是項目能否完成的關鍵階段。教師在開展教學的過程中，可以采取小組合作學習，綜合考慮班級學生的學習水平、學習能力和性格特點，分成若干個小組，每組成員5名，大家選舉出一名組長負責處理組內的分工、督促學生的學習。小組成員的分工可以根據項目的變換而更改，讓每個學生都能夠有機會完成不同的任務，小組成員的成果需要全組共享。對于學生來說項目的開展過程是陌生的，教師要全面的引導學生完成相關的項目，當學生遇到難點時，及時的提供支持和幫助，有效的培養學生的合作意識和探究精神[3]。

在創建“班級學生信息管理系統”時，可以分成三個階段來進行數據庫的創建：第一，小組討論確定出需要的相關數據，如：姓名、年齡、家庭住址、分數等，根據這些數據制定最基本的表：學生的基本情況表和學習成績表;第二，針對兩個基本的表格設置相關的屬性和鍵位;第三，給兩個基本表格進行查詢設計操作得出衍生數據，如：名次等。

（四）項目的評測

對學生的表現進行肯定，同時指出項目進行過程中遇到的問題及解決方法是對項目的評測。為了確保評測的科學、合理，需要從三個階段來進行全面的評測：第一學生自評，學生組內進行總結，全面的分析;第二學生互評，小組間互相評論，取長補短;第三教師評測，將優點和不足都提出來，幫助學生吸取經驗和教訓。通過全面的測評，幫助學生構建完善的知識體系，實現更深層次的學習。

結束語：

在計算機的基礎教育中全面的應用項目教學法，可以充分的調動學生的積極性，有效的提高學生的學習效率。日常的教學中要全面貫徹落實“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的指導思想，引導學生進行全面的學習。通過解決實際中的相關問題進一步的提高學生的綜合能力，培養出更多計算機專業的人才，全面推進我國的信息化進程。

參考文獻

[1] ?吳燕珍項目教學法在《ACCESS數據庫》教學中的實現田，廣東教育（職教樹，2012，5，

[2] ?馮慶華，劉通，趙益維.項目教學法在數據庫課程教學中的應用與實踐[J].教育現代化，2017，4（6）：151-152.

[3] ?李豐.Access 數據庫課程的項目教學法探索[J].佳木斯教育學院學報，2011，11