新時代醫學生社會責任感的培養

鄧力碩 張倩

摘 要：醫學生作為未來的醫務工作者，不僅要積累豐富的經驗技術，還要兼具高尚的職業道德。職業操守體現著自身對社會責任的認知，新時代的環境下加強醫學生責任感有利于醫學領域人才的培養，對提升醫療水平、促進醫療行業的穩定發展具有重大意義。本文從醫學生對責任感擔當的認知及當下環境等影響因素分析，明確責任感不足的原因并提出培養對策，從而提高醫學生的教育質量，使之更好的服務于社會。

關鍵詞：醫學生;責任感;培養對策

職業道德是從事各行業的指導思想和行為準則，而社會責任感是其中心支撐點。醫學生群體是眾多大學生中特殊的，因為在步入醫學領域的時候就注定要肩負起保障人民健康幸福生活的責任。人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，所以在建設中國特色基本醫療衛生制度和醫療衛生服務體系的道路上，不僅要求醫學生有精湛的醫學技能和豐富的經驗，還要具有自覺的責任感意識。所以在基礎知識學習的同時加強對社會責任感的培養是能否成為合格醫務人員的必需，也是為更好的推動醫學科研事業和社會發展培養后備軍。

一、新時代醫學生的社會責任感現狀

新時代的醫學生是思想先進、社會價值觀正確的，對未來充滿著信心和渴望。醫學生總體的社會責任感是較強的，都能夠認識到自身肩負的責任，履行相關義務。但隨著社會發展快速推進，社會經濟、生活質量的提升和現代信息的多元化，對缺乏社會經驗的醫學生產生一些潛移默化的影響，每個人在思想價值觀上也會有不同的理解。

二、醫學生缺乏責任感的體現

（一）過于注重個人利益

醫學生在校期間多是知識的學習和專業能力的提升，學生只意識到專業知識學習和自我提升的重要性，學校方面教育也注重個人素質、能力的培養，從而忽略社會責任感意識的培養，使學生不能充分理解個人和社會的關系，形成強烈的自我意識觀念，表現為自私自利，社會責任感隨之下降。有些學生被欲望驅使，為圖私利無視社會責任，甚至走上極端道路。

（二）過于盲目從眾

大學生活是不斷學習知識、鍛煉思維能力提高自我能力的過程，同時也是從學校到社會過渡的過程。醫學生由于沒有接觸過社會的相關經驗，導致在思想和判斷沒有主觀意識，從而盲目從眾，不去獨立思考。最終使個人能力被埋沒，個性特點被磨平，遇事困難不敢克服，學術研究不去思考，未來發展沒有主見，這樣很難在社會上立足，更不用談什么責任感。

（三）過于在乎物質需求

大學校園生活相對較于寬松和自由，在經濟支配上也有較高的自由度。隨著社會市場經濟的快速發展，豐富的物質產品充斥在生活中。外來文化的融入、明星偶像的盲目跟從，加上對理性判斷的缺乏導致醫學生對物質追求的病態現象。表現為過于在乎物質需要淡化了精神追求，為滿足自身虛榮心購買奢侈品、名牌，因為一時沖動甚至不惜貸款來達到欲望，這樣的現象在大學校園中普遍存在。

三、新時代影響醫學生的社會責任感因素

（一）校園因素

由于我國現在仍是應試教育模式，高校評測學生標準仍是以成績高低為主，從而容易忽略責任素質教育。一些醫學高校僅僅只是課程教授知識，只注重醫學技能的教學，學生人文、社會科學知識相對不足，面對社會問題的思考只停留在表面層次，從而導致自身發展沒有得到正確引導，在以后的學習和工作中容易忽略對集體的責任、對社會的責任。許多高校也未開設生命責任感教育課，醫學倫理學絕大多數被設為選修課程，使得學生對社會責任感方面得不到重視。

（二）家庭環境因素

家庭環境是一個人成長過程中重要的組成部分，也是社會責任感形成的關鍵時期。現在的獨生子女家庭占大多數，由于家人的溺愛和過度包容，父母主動承擔了子女過多責任，使一些獨生子女習慣了衣來伸手、飯來張口，也習慣于接受而不懂得付出。家庭成員對孩子的影響是深刻的，有些家長只顧自己的事業，忽略對孩子的關心和教導，這樣不利于孩子正確價值觀的形成，更沒有對責任感的意識。父母的教育理念過于局限，不能使孩子身心全面發展，形成注重智力投入而不投入精神塑造，注重物質投入而不關注情感，從而忽略心理健康教育，造成孩子情感淡漠、缺少關心和責任感[1]。

（三）社會因素

在全球經濟化趨勢下，西方文化信仰和價值觀念不斷輸入，醫學生對西方價值觀的崇拜，容易走向極端個人主義的誤區，他們自我價值觀念強烈，集體社會意識淡薄，活在自我利益的世界里。

目前社會大環境仍有瑕疵之處，倡導錯誤價值觀、破壞道德規范、部分人群有消極心理，都會導致意志薄弱的醫學生產生曲解。醫療行業又有許多錯誤典范，也會對醫學生的道德責任產生影響。醫生亂收紅包、開高價藥收回扣、對患者不負責任等消極影響更是為醫學生提供了效仿途徑，使他們忘了醫學初衷從而追求利益至上。

四、加強醫學生社會責任感對策

（一）加強學校教育

新時代加強醫學人文教務，實現醫學人文教育和醫學科學技術的深度融合，是促進醫學生健康成長的內在需要。高校要開設相關獨立課程，相對于其他方法的課程教育，開設獨立生命責任教育課程能夠引起醫學生對其重視，也更能將培養力度落實[2]。在能夠保證課程的情況下把自學課程同人文教育、生命責任、醫學道德相結合，有助于提高教學效率和效果。同時加強師資力量的培養，學校應充分運用校內、校外資源，通過開展醫學人文講座、座談交流，培養醫學人文精神。因此只有高素質的教師隊伍，才能培養出對患者負責、對醫療行業有高度責任感的醫學生。

（二）加強職業道德培養

醫療崗位不同于其他行業，它不但和患者的生命健康相關聯，還關系著患者背后家庭的幸福。這就要求醫學生要有淵博的知識和高超的技術，同時也要樹立高尚的醫德。醫學生要學習傳統醫德思想，傳承醫德精神，從中領略醫學大家的精神真諦，結合自身實際情況吸收為醫學獻身的使命和責任。醫學生要有較強的人際交往能力，與患者能足夠的溝通是最基本的能力，也是為患者更好的治療作保障。醫學生要深刻認識到患者的生命是在第一位，任何時候都要牢記身負的使命和責任，解除患者疾病痛苦，挽救患者生命是最終目標。

（三）發揮家庭、社會教育的優勢

家庭環境是早期對醫學生責任感培養的重要舉措。發揮以家長帶動子女的作用，家長以身作則，履行家庭責任和義務。同時引導子女形成正確的價值觀、人生觀，培養他們敢于擔當、敢于拼搏的品質，形成良好的道德準則意識。平時多鍛煉子女的獨立思維，養成獨立處事、獨立思考的能力，并認識到自己在家庭中所承擔的責任及自己對社會的責任，使之自身得到正確的認識，保持積極樂觀的態度，才能更好服務于患者，更好服務于社會。

社會上許多醫療行業的不規范造成的錯亂之風也會影響醫學生社會價值觀的建立，政府應加強干預力度、加大整治力度。雖然生命責任教育近幾年得到一定發展，僅僅依賴教師和學校的努力和實踐發揮的力量是遠遠不夠的。這就需要政府的大力支持，調動多方面的力量，在各行各業加大力度進行生命責任教育宣傳，制定相關教育規劃[3]，使學生真正能夠尊重生命，體現社會生命責任。

參考文獻：

[1]吉喆.論家庭生命教育[D].開封：河南大學，2006.

[2]劉艷萍.國外的生命教育及啟示[J].佳木斯教育學院學報，2012，（6）：3-3.

[3]孔令杉，王彩霞.醫學生生命責任感的培育研究[J].中國醫學倫理學，2015，28（4）：531-532.

通訊作者：

張倩，女（漢族），山東省濟南市，山東協和學院醫學院，主要從事婦產科學的教學工作。