信息技術在高中生物“翻轉教學”中的應用

刁莉芳

【摘要】? 筆者近些年來一直在關注微課、錄制微課、傳播微課，隨著二維碼、微信公眾帳號、智慧教室等信息技術日益發展和普及，如果能將之與微課結合在一起，這將大力推動“慕課”這種種全新的教育手段或教育技術，本文主要論述了二維碼、微信公眾帳號、智慧教室等信息技術在“翻轉課堂”中的應用問題。

【關鍵詞】? 慕課 二維碼 微課 優質教學視頻

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-182-01

二維碼、微信公眾帳號等信息技術已是現實生活中常見的事物，如果將二維碼、微信公眾帳號、智慧教室等信息技術與微課結合在一起，它將它將大力推動“翻轉教學”這種全新的教育手段或教育技術，以下從四個方面談談二維碼、微信公眾帳號、智慧教室等信息技術在“翻轉課堂”中的應用。

一、二維碼“翻轉”傳統教材

班級教學是現代教學組織管理的主要形式，在人口眾多，師資缺乏中國具有不可替代的作用，但是班級教學特別是大班額教學的弊端是非常明顯的，教師的有限精力無法滿足班上幾十個同學對老師的教學要求。如果我們將二維碼與傳統教材有機結合起來，可在一定程度上彌補班級教學的弊端和缺陷。人教版高中生物必修二第4章第1節《基因指導蛋白質合成》是個重要內容，教材有轉錄和翻譯的圖解和分步驟解說，但是其實有很多學生是無法在腦海中成功構建直觀動畫的。我們從教學資源庫中挑選了一個非常準確和精美的VR動畫，將之上傳到優酷網，將優酷網的網址用草料二維碼生成軟件生成二維碼，將二維碼打印出來發給學生貼在教材貼在必修二教材66頁空白處，如果平時學習想復習鞏固的話可以用手機掃描二維碼鏈接網址進行查看。學生學生直接掃描二維碼觀看針對性視頻避免了要抄寫或記憶網址以及漫無目的地網絡搜索等工作，也有效拓展了學習的時間和空間。

二、微信公眾帳號“翻轉”傳統教輔資料

傳統教輔在教學過程中的作用無可替代，若將二維碼與之有機結合起來，可取得畫龍點睛之妙。例如在傳統教輔資料的經典題、易錯題旁邊配上一個二維碼，并與優質習題講解視頻鏈接上，學生如果發現自己做錯了以后及時反復觀看視頻，可以及時糾正錯誤，提高了學習效率，三五年之內可以循環使用，也減少了教師的重復勞動，降低了教育成本，實現一舉多得，一勞永逸。

中央電教館2018年度個人重點課題《微信公眾平臺在高中生物教學中應用》課題組人員在陳老師的帶領下編印的高三一輪教輔資料《高中生物易錯題寶典》。該書經東莞某中學2018屆高三理科學生一輪復習試用效果不錯。

例如，你打開教輔資料《高中生物易錯題寶典》第1頁第1題，如果你對第1題有疑惑，你關注微信公眾帳號“高中生物易錯題寶典”之后，回復數字“01010101”即可獲得微課視頻網址，點擊進去即可獲得此題的詳細講解。由于微信公眾平臺自動回復功能的數量限制為200條，本課題組申請了兩個公眾帳號“高中生物易錯題寶典”、“高中生物易錯題寶典A”供課題研究使用。

三、智慧教室“翻轉”傳統教學模式

智慧教室是結合互聯網平臺、個人電子終端和配套軟件的現代信息技術條件下的新型教學活動的生態系統。它充分強調和突出了學生的主體地位，把學習的主動權還給了學生，為師生提供了覆蓋課前、課中、課后各個環節的預習準備、課堂教學、復習鞏固等的各項服務，同時能夠有效實現教師、家長、學生的三方互動，讓學生更加優質的個性化教育。

人教版高中生物選修一《胡蘿卜素的提取》是一節實驗題材的課，筆者在上課之前將配套的導學視頻、課堂在線測試題及答案等資料提取導入智慧教室的睿智云系統。課堂教學中引導學生以小組為單位依次就萃取劑的選擇、影響萃取劑的因素和提取裝置的設計這三個核心問題進行合作討論。及時將課堂測試題發送給學生，每位學生都可以通過平板電腦看到題目并獨立做答。通過APP睿易通教師可以實時掌握學生作答情況，并能直觀看到學生的正答和其他各個選項的錯答情況。學生也可以通過平板電腦直接向老師提問或反饋。筆者直接提供教材上胡蘿卜素的提取裝置圖片，要求學生直接在平板電腦上對該裝置進行圈注并改進。通過小組合作討論和現場反饋，課堂教學提升了學習興趣和自主性。本節課也整合了HiTeach互動教學系統和希沃白板的多種實時互動教學功能，有效搭建了具有良好互動效果的高效信息化教學平臺，使教學過程智能化、生動化、互動化，促進了全體學生強熱情高參與的課堂學習。

四、關于信息技術在“翻轉教學”中的作用

4G網絡的應用將從通信速度、網絡頻譜、智能性、兼容性等方面實現更大的突破，簡而言之人們將以更加便宜的價格獲得更高頻率、更高質量的通信服務。學校圖書館免費WIFI的開放、宿舍無線網絡的免費使用、智慧東莞、數字東莞的建成等等，這些對碼課的發展來說起如虎添翼的作用。同時可以使用釘釘直播錄課，這樣學生不僅可以隨時學習，還可以為不能在校學習的提供便利。

二維碼、微信公眾帳號、智慧教室以及云儲備技術的發展使信息技術輔助教學的實施在技術層面已經基本上沒有困難，它的發展瓶頸在于優質教學視頻資源的整合，如果有較高層次的教育行政力量集中較大范圍的各學科的優質教師錄制優質教學視頻并大力推廣使用，例如一師一優課項目，可以說在不久的將來“學生在坐在公交車上或者在家里或者躺在公園的搖床上拿著一個智能手機認真觀看教師微課教學視頻”一定會成為司空見慣的學習新常態。

本文是全國教育信息技術研究課題《微信公眾平臺在高中生物教學中的應用》（課題立項號：14420009）和2014-2015年度東莞市教育科學“十二五”規劃課題《非常6+1：高中生物易錯題題寶典及配套微課資源和應用》（課題編號：2014GH156）的階段性研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王昕.基于“智慧教室”的“336”模式在初中生物概念教學中的實踐研究[J].中學生物學，2019.