靜悄悄的革命——談課堂練習設計之轉變

韓吉貴

【摘要】? 《新課程標準》強調：小學數學教學要求教師要轉換角色，充分發揮教學中的引導作用，必須改變教學觀念，完善教學方法，改變傳統的知識傳授的教學目的，積極探求“以人為本”的教學觀念，調動一切積極因素，引導學生積極參與，主動學習。本文就從數學課堂練習設計中存在的問題進行簡要的分析，結合自己在平時教學中的實例談談課堂練習設計之轉變的策略。

【關鍵詞】? 靜悄悄 革命 課堂練習設計 轉變 策略

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-168-01

一、轉變機械訓練為探究發現，挖掘學生思維的潛能

數學作業是課程與課堂教學中的重要組成部分，是課堂效果的延續。每節課通過學生的作業，來了解學生對知識的掌握，檢驗學生是否將學到的知識運用到實踐中去。同時，老師可以通過檢驗結果獲得反饋信息，及時調整、優化課堂教學和練習設計。因此練習設計在小學數學教學中的重要性不言而喻。如果設計的習題形式單調、陳舊、把練習活動單一地理解為機械訓練，讓學生不斷地重復訓練，那么對學生的減負也只能流于形式，更重要的是不能挖掘出學生的思維潛能。所以我們在設計習題時，不僅要充分考慮知識性，還要考慮習題蘊含的內在聯系及個性特征，使學生有所發現，有所探究，從而挖掘出學生的思維潛能才是至關重要的。

二、轉變答案單一為多樣變式，提升學生思維的發散

發散思維是從同一材料來源中探求不同的答案的思維過程和方法，這種思維活躍，輻射面廣，這些要通過學生在變式訓練中才能達到效果。因此變式教學是一種價值極高的教學途徑，是教師根據習題的不同形式進行變式練習，讓學生可以從不同的角度去理解所學內容，有效提高學生的發散性思維。美國心理學家奧蘇波爾認為：要想令新舊知識有意義的相互關聯，就要做到兩點：一是知識點間合理的聯系。二是變換另一種形式去檢查。所以變式教學顯得尤為重要。所以在我們平時的練習設計中對概念、公式、性質、定理、算法等從不同背景、不同角度、不同層面剖析并有效變通，并且做到形變而神不變。例如在平時的練習設計中大致有以下幾種題型通過變式使學生的思維能夠得到充分的發散：（1）算法多樣化。例如在設計三年級《估算》時，我設計了這樣一道練習題：游樂場的蹦蹦床每人每次需要12分鐘，四年級104人大約需要花費多長時間？照這樣的速度，在這次游玩中，每個同學是否都能玩到蹦蹦床？讓學生獨立估算，并在小組內交流自己的估算方法。（2）問題多樣化。在復習六年級的解決問題時，教師為了使學生對所學知識能夠達到融會貫通，綜合提高學生解決問題的能力，往往只給出已知條件，讓學生提出不同的問題，探究其結果的可能性。例如：“果園里有桃樹60棵，梨樹45棵”這兩個條件可以提出不同的多個問題，如①桃樹比梨樹多多少棵？②梨樹比桃樹少多少棵？③桃樹和梨樹一共多少棵？④桃樹是梨樹的多少倍等？（3）描述多樣化。在我們復習概念、意義、計算方法、運算性質等知識時都會讓學生從不同的角度去思考，用不同的語言去描述等。例如在復習三角形的知識時，我設計了這樣一道題：三條邊都相等的三角形叫（），學生的答案有以下幾種：（等邊三角形）、（特殊的等腰三角形）、（正三角形）、（特殊的三角形）、（特殊的銳角三角形）。（4）一題多變化。在復習課上老師不能以講題而講題，而重點是讓學生在掌握其解題方法的基礎上，揭示本質對這個題目進行多種變式練習，達到舉一反三的目的。

三、轉變枯燥乏味為新穎有趣，激發學生思維的活躍

學生是否對數學這門課產生濃厚的學習興趣，除了在新授課的設計上有獨特的創新外，在很大程度上更取決于課堂練習設計的趣味性和新鮮感。根據小學生的年齡和心理特點，學生往往對那些內容枯燥、形式單一、要求刻板的習題感動乏味不想做。那么，如何讓枯燥單一的課堂練習變得活潑有趣，有聲有色呢？我們就要轉變以往的習題形式。例如：在小學階段我們學習了時間單位、長度單位、面積單位、質量單位等等。為了讓學生對這些單位有所感悟，教師通常設計的習題如下：在括號里填上合適的單位：1.一棵大樹大約高12（? ? ?）。2、一頭大象約重3（? ? ）。3.一天是24（? ? ）。其實這樣的習題學生已經屢見不鮮，早已沒有任何的新鮮感，且對于學生來說也比較抽象。教師應該把此類練習轉變成富有情境和童趣的練習，讓學生在歡聲笑語中體會到數學的趣味之美，在糾錯訂正中體會到數學的嚴謹之美。

四、轉變靜態呈現為動態演示，鍛煉學生觀察感悟的能力

在新課程改革不斷深入的今天，多媒體教學方式已不再是新鮮事了，但大多數教師只是停留在做做最基本的PPT，把例題、訓練題以文字的靜態形式呈現給學生，這樣只是用屏幕代替了黑板，無非比在黑板上抄題節約點時間而已。學生學習起來感到單調、枯燥。人的認知規律是從感性到理性的過程，感性認識是思維活動的源泉。因此我們老師要轉變以往的做法應當充分利用多媒體的音樂、圖像、動畫的優勢，變靜為動，為小學生勾畫出一個個多姿多彩的視聽學習環境，把學生紛繁的思想活動收編統一起來，用著眼的視頻來創造教學情景，引人入勝。

一木獨立不成林，百家爭鳴締真經。以上所談課堂練習設計之轉變的幾種策略，愿與有識之士繼續探討，用心挖掘作業素材，使學生愛作業，愛數學才是我們共同的目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]盧春風.淺談小學數學課堂練習設計[J].關愛明天，2015，000（012）：356-357.

[2]胡曉東.淺談數學課堂練習的設計技巧[J].現代婦女旬刊，2013.