基于化學學科素養的自主學習引導策略

黃瑜國

【摘要】? 化學是高中教學的重點學科，其知識難度高、專業性強，給很多學生的學習造成了很大的困難。為更好地讓學生認識化學、理解化學、學好化學和應用化學，本文嘗試在高中化學教學中，指導學生自主學習的具體方法。通過引導學生自主學習，促使其積極主動地參與化學學習活動，讓學生在自主學習中體會學習化學的樂趣，提高學習化學的效果，進一步提升自身化學學科素養。

【關鍵詞】? 化學學科 學科素養 自主學習 引導策略

【中圖分類號】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-150-01

一、基于化學學科素養開展自主學習的必要性

對于任何學習活動而言，如果只從教師進行知識單向傳遞，教學效果不盡如人意，特別是高中理科的知識，強行記憶而不求甚解難以得到令人滿意的學習效果。自從教育部提出了課程改革政策以來，要求以培養學生的核心素養為基礎，在教師進行授課時，需要將學生作為教學主體，教師在教學中起引導的作用。影響教學效果人的因素是教師與學生，教師的教是決定教學效果的主要因素，學生的學是決定學習效果的關鍵因素。為提高教與學的質量，教師在授課時以培養學生的學科素養為目標，合理地引導和促進學生進行自主的學習，增強學生的綜合素養，把教師的教與學生的學統一起來，進而提升教與學的效果。

二、基于化學學科素養開展自主學習策略探究

在教育部制定的新版的化學課程標準中，“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任”五個維度構成了化學學科素養，以化學學科素養為基礎，引導學生在化學學習中開展自主學習，有利于提高教學效率和培養學生的化學學科素養。下面基于化學學科素養開展自主學習的策略展開探究。

1.以宏觀辨識與微觀探析為基礎，明確自主學習目標

宏觀辨識與微觀探析是認識化學的基礎，學習化學既要從宏觀上認識物質，更要從微觀上去探析。為更好地從宏觀和微觀上認識化學，需要有一個明確的教學目標和學習目標。教師在教學中了解學生的學習情況，根據其學習情況對教學目標作出適當的調整，引導學生制定自主學習目標，促進學習質量的提高。

2.以實驗探究與創新意識為動力，創設自主學習實驗環境

實驗探究與創新意識是學習化學的生命線和原動力，根據化學學習的需要創設合適的實驗環境對于教學質量影響較大，因此教師需要為學生們設置良好的實驗環境，讓學生在實驗環境中開展自主學習探究。

例如，教師在班級中將學生們分成多個實驗小組，讓學生們進行小組實驗探究，在小組的實驗中讓學生從不同的角度去觀察和思考實驗。同一小組的學生需要相互幫助、分工合作，與不同小組之間相互競爭，對比實驗的完成效果。通過這種方式，學生們的主動性便會得到有效激發，能更好地投入到自主學習活動之中，體會到化學學習的樂趣所在，進而提升自身綜合素養。

3.以證據推理與模型認知為依據，加強自主學習互動提問

證據推理與模型認知是學習化學的依據，可以把化學知識轉化為問題形式引導學生自主學習。在課堂教學過程中把問題作為核心部分，對學生進行引導，促使其潛在的學習積極性得到全面激發，自主投入到學習活動之中，嘗試解決教師設置的各類教學任務。在這一過程中，教師是引導者角色，對學生展開指導和點撥，幫助其逐步達到預期的學習目標。學生在學習中能體會到解決問題后獲得的成就感，激發學習化學的自信心，為其綜合素養的提高奠定了良好基礎。

例如，在進行“電解質”的相關知識教學時，教師可以為學生們設置一個簡單的問題“當NaCl處在溶解平衡的狀態，在溶解的過程中，具體會有怎樣的特點？”。此時教師可以對學生展開引導，思考AgCl（s）=Ag++Cl-在AgCl的飽和溶液中，如果當前有AgCl固體存在，加入H2O或者NH3·H2O會有怎樣的變化？通過以問題作為導引，引導學生開展自主學習探究，以此有效保證教學的整體效果。通過加強自主學習互動提問，學生的學習水平將得到全面提升。

4.以變化觀念與平衡思想為指導，采取多元自主學習中評價

變化觀念和平衡思想是學習化學的重要指導思想。為對學生的自主學習作出有效指導，多元評價是給學生正確指引的重要途徑，對于促進學生的全面發展有積極的意義。多元評價可從從多個層面對學生展開評定。多元評價需要考慮的因素有兩個方面，其一，評價系統應考慮學生終身發展，要從量和質兩方面的形態給予關注，動態和靜態結合，保證評價的綜合性。其二，在教師評價基礎上，把學生自評以及家長評價納入到評價中，評價方式包括口頭、體態以及書面等方式。通過引進多方的評價，學生感受到了他人對學習的關注，使得自主學習活動得到積極因素的影響，進而提升教學的總體效果。

5.以科學精神與社會責任為重任，改變教師對自主學習觀念

科學精神與社會責任是學習化學的責任要求，基于新時代背景，教師更應讓學生了解學科的科學精神與承擔社會責任。教師作為知識的引路人，要具備扎實的基礎，熟練掌握專業技能，還要更新教學觀念，特別是對自主學習的新觀念。新觀念包括以下三個方面：一是教學中教師與學生在學習中角色的轉變;二是指導方法與指導方式的轉變;三是師生間建立民主平等？互相尊重的新型師生關系的轉變。教師在工作中應改變觀念，通過自我完善能達到更高層次，對自主學習的教學活動帶來更多的幫助。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，化學學科的學習教師應把更多的學習自主權交給學生。因此，教師便需要及時轉變教學模式，對學生進行合理引導，促使其能夠自主投入到學習活動之中，促使自身整體水平得到全面增強。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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