初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索

滿光輝

【摘要】? 在新課改的教育背景下，初中英語學科要以核心素養(yǎng)作為學生的主要培養(yǎng)原則。時至今日，初中英語依舊受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，對初中生進行“填鴨式”灌輸教育。沒有充分考慮初中生的學習體驗，嚴重壓制了學生的英語學習熱情。為了順利開展初中英語核心素養(yǎng)的教育，英語教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學策略，引導(dǎo)初中生在學習過程中完自己的不足之處。同時針對初中生的思維品質(zhì)、語言表達能力、自主學習能力三項核心素養(yǎng)內(nèi)容制定教學方案，進行深入培養(yǎng)教育。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 課堂教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.41? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-068-01

隨著我國教育進程的不斷深入，國內(nèi)外文化交流的逐步加深。初中生如果僅僅將學習重點放在基礎(chǔ)知識的掌握上，在將來走向工作崗位時必然會舉步維艱。未來的社會更加看重人才的綜合素質(zhì)，為了促進初中生的終身發(fā)展，初中英語教師應(yīng)當將核心素養(yǎng)作為教育的核心目標，通過多元化的授課手段激發(fā)初中生的學習動力，在學習培養(yǎng)的過程中形成優(yōu)秀的自主學習習慣。英語核心素養(yǎng)具有良好的教育導(dǎo)向價值，它可以引領(lǐng)初中生完善學習價值觀，化被動學習為主動學習，讓初中生的發(fā)展?jié)摿Φ玫匠浞滞卣埂?/p>

一、在初中英語課堂培養(yǎng)學生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的方案

問題是產(chǎn)生思考的最佳途徑，培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)核心素養(yǎng)不適合按部就班的普及英語知識。初中英語教師需要在授課環(huán)節(jié)中有效設(shè)置問題內(nèi)容，通過問題的引導(dǎo)教學，激發(fā)初中生的探索欲望，培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑精神，讓學生在課堂上能保持高度的集中力。英語教師在設(shè)置問題時需要注意三個要點：1、英語問題要結(jié)合教材內(nèi)容，突出重點，做到一針見血。2、問題的設(shè)置要具有一定的層次性，讓學習能力不同的初中生都能選擇到適宜的問題難度。3、英語問題可以結(jié)合生活實際，以豐富問題的情景感，讓初中生能更好的進行學習聯(lián)想。

以“How do you get to school？”這堂課的教學為例，初中生的學習重點除了掌握train，bus，subway等單詞以外，還需要熟練應(yīng)用以how far，how long所引導(dǎo)的特殊疑問句。初中英語教師可以通過“How do you get to school？”“How do American students go to school？”等問題幫助學生進行深入思考，同時普及中西方交通規(guī)則和出行方式的不同之處。在情感上教育初中生要遵守交通規(guī)則，理解國內(nèi)外的文化差異，引導(dǎo)初中生的思維品質(zhì)獲得升華。

二、在初中英語課堂培養(yǎng)學生語言表達能力核心素養(yǎng)的方案

在新的教育形式下，初中生的英語學習不僅要做到掌握知識，還要具備將英語語言順利表達而出的能力。在當前的英語學科教育中，無論應(yīng)試測驗還是課堂教學，對初中生口語表達能力的培養(yǎng)都略顯不足。良好的英語語言表達能力可以優(yōu)化初中生的語感，加強學生的英語實踐應(yīng)用能力，具有舉足輕重的教學價值。英語教師應(yīng)當在課堂上堅持用全英語形式進行授課，鼓勵學生們使用英語來進行交流。在次過程中，初中生會獲得更加深刻的學習體驗，讓英語知識的掌握不再浮于表面、紙上談兵，而是在豐富的溝通經(jīng)驗下，逐步提高語言表達核心素養(yǎng)。

以“what，s the best movie theater？”這堂課的教學為例，其中有theater，comfortable，seat，screen等生詞需要初中生熟悉讀法以及寫法，也有例如“It has the biggest screens”“Which is the best clothes store？”等涉及到形容詞及副詞最高級形式的句型用法，需要初中生在對話過程中逐漸掌握應(yīng)用。在相互對話練習的過程中，初中生會體驗到英語語言的對話魅力，知道生活中還有無數(shù)值得去關(guān)注和珍惜的事物，讓語言表達能力和思想情感得到同步提升。

三、在初中英語課堂培養(yǎng)學生自主學習能力核心素養(yǎng)的方案

隨著初中生年齡的成熟，學習自控力也明顯得到加強。同時，初中階段的學生正處于記憶事物的黃金時期，對學習會抱有高昂的積極性。因此，初中英語教師應(yīng)當利用這個階段初中生的個性特點，在課堂上針對性的培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中生在未來走向社會、面對崗位時，不會有教師特地進行一對一的教學指導(dǎo)。若想在將來穩(wěn)定立足，學生只有依靠自己的力量去探索挖掘知識的應(yīng)用，這也是在英語學科中培養(yǎng)學生自主學習能力核心素養(yǎng)的教育意義。

以“How can we become good learners？”這堂課的教學為例，初中英語教師可以引導(dǎo)學生通過“Listening for specific information”、“Practicing”、“Role playing”、“Reading and Writing”等途徑進行自主學習，掌握“I study by working with……”等重點句型。英語教師需要在課堂講授的過程中啟發(fā)學生總結(jié)自主學習的經(jīng)驗，不僅要明確本堂課的核心知識內(nèi)容，也要從中取得收獲，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

結(jié)語

培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)是一件水滴石穿的長期任務(wù)，初中英語教師要付出足夠的心血和耐力，做好長期教育的準備。在開展核心素養(yǎng)課堂的過程中，切忌將教學內(nèi)容浮于表面。而是要帶領(lǐng)初中生深入剖析英語知識的內(nèi)涵，積極引入學習實踐活動，鼓勵初中生積累學習經(jīng)驗。對此，英語教師應(yīng)當從學生的思維能力、表達能力、學習能力三方面進行教學設(shè)計，優(yōu)化這三項英語素質(zhì)的授課形式。以夯實初中生的英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的高速成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]王秋紅.初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索[J].祖國，2019，（14）：267-268.

[3]楊艷珍.初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索[J].考試周刊，2019，（50）：104.