論班主任班級管理工作中的問題與對策

拜合提亞爾·庫爾班　熱汗古力·尼亞孜

摘 ?要：對于中小學生來說，一些學生自身的自制能力比較差，會導致其在學習與生活中遇到比較多的問題。為了能夠更好地解決學生的問題，就需要班主任發揮自身的作用，做好學生的班級管理工作，為學生營造更加健康的成長空間，促進其良好行為習慣和學習習慣養成，促進學生全面發展。基于此，本文主要對中小學班主任班級管理常見問題及對策進行分析，希望能夠進一步提升中小學班主任班級管理的能力。

關鍵字：小學;班主任;班級管理;問題;對策

班主任無論是工作量還是壓力都比較大，其班級管理工作中，有的學生比較調皮，且喜歡玩鬧，對周圍的事物充滿好奇心，所以很難對其進行有效的管理。中小學班主任必須要格外負責，才能夠做好班級管理工作，從而為學生營造一個和諧、愉快、輕松、民主的學習環境，使學生在良好的氛圍下完成學習，健康成長。

一、中小學班主任班級管理現狀分析

隨著我國教育改革事業的發展，新時代也對班主任的班級管理工作提出了更高層次的要求。中小學班主任不僅要將學生的學習成績、學習效率以及學習成果作為主要的班級管理內容，同時也要注重學生的健康成長，重視學生的生活問題與安全問題。因為互聯網技術的普及，學生所接觸的信息越來越多樣、豐富，這也就使學生的個性更加明顯，從而增加了班主任開展班級管理工作的難度和挑戰。班主任在面對這種新的教育形式時，如果采用傳統的班級管理模式，則無法對學生進行有效的管理，進而影響學生的成長和發展。

二、中小學班主任班級管理中存在的主要問題

（一）傳統管理觀念落后陳舊

一般來講，教師在對學生進行班級管理時，重點強調強制性管理，而在一定程度上忽略了學生自身的主體地位，強制性的管理方式普遍存在于小學班級管理中。現如今，隨著素質教育的推進，這種傳統的管理觀念與管理模式已經不能滿足素質教育的需求，而且也會在一定程度上對學生思維能力與邏輯能力的發展造成限制。班主任在班級管理中，如果不考慮受教育學生的特殊性，采用成人的邏輯與思維管理學生，在一定程度上不利于學生的個性發展和學生的全面發展與成長。另外，在這種班級管理模式下，也會使學生淪為學習的工具，而教師則是工具的操作者，教師與學生之間也無法進行有效的溝通和交流，激化了師生矛盾，降低了學生參與班級活動的積極性，無法達到班級管理的效果。

（二）管理模式比較單一化

現階段，很多班主任仍然采用傳統單一化的管理模式對班級進行管理，重點關注學生的學習，實際工作中，只對學生的課堂紀律與學習水平進行監督和管理。這種管理模式會導致學生內心對班主任產生恐懼感，長此以往會使學生的個性發展受到抑制;也會在一定程度上增加班主任的工作量和工作難度，雖然能夠在短時間提高管理的效果，但是卻無法長久保持，甚至還會起到相反的作用。另外，班主任在進行管理時，會在一定時間對班級管理的效果進行總結，而后對表現優異的學生進行表揚，但是卻無法對其他學生進行關注，這樣一來就會使一些成績不好、性格內向的學生越來越缺乏自信心，不利于學生的成長與發展。

（三）班級管理效能不高

在班級管理方面，教師應當結合學生的個性差異，深入研究學生的性格，分析學生的行為，制定合理的管理方案，做到差異化管理。而且，不可否認的是，一些班主任在實際工作時，無法做到以身作則，這樣一來就容易使學生對班主任產生不信服等不良情緒，非常不利于班級管理工作的開展。

三、中小學班主任班級管理的有效策略

（一）創新班級管理的觀念

班主任應該在素質教育的背景下，做好班級管理觀念的更新換代。在進行班級管理工作時，班主任應該認識到，自己不再是單一的管理者，而是協調班級內各項活動的協調者，做好各個方面的協調工作，化解矛盾，立足于學生的立場，為學生思考問題，通過耐心、細心的態度，鼓勵學生、感染學生，使學生能夠感受到班主任的愛，以此為班級管理工作的順利開展奠定基礎。同時，班主任在進行班級管理時，應該積極采用欣賞與鼓勵的管理方式對學生進行引導，為學生打造愉悅、輕松、和諧的班級氛圍，讓學生開展學習與生活。

（二）設計多元化的班級管理模式

班主任在班級管理工作中，應該根據學生個性的特點，為其進行針對性的管理，實現差異化管理。一方面，班主任應該對學生的學習情況、生活情況以及其他各項能力進行充分的了解，而后結合學生實際情況，將其作為基礎，為學生制定多元化、系統化的管理模式，提高班級管理的效果。另外，在制定班級管理制度時，要善于引導學生參與，這樣不僅能夠增強學生主人翁意識，制度制定也顯得民主科學。

（三）提高班主任自身管理能力

班主任應該及時進行反思與反省，利用互聯網技術積極學習新的班級管理理念與知識，及時發現班級管理工作中存在的問題，并找出原因，提出對策，從而升華班級管理效益。除此之外，班主任在班級管理工作中，也要注重溝通與交流的藝術，學會聆聽學生的心聲，從而使學生能夠毫無芥蒂地對班主任闡述自己的內心方向，切實提升班級管理效益和質量。

（四）定期做經驗總結

在中小學班主任班級管理過程中，由于中小學班主任的心理壓力普遍比較大，再加上有一些生活當中的小事困擾著老師的發展，這樣就使得班主任老師的心理壓力比較大，不能很好地發揮個人的能力和管理經驗。在這個時候，班主任老師需要定期做好經驗方面的總結，能夠總結前一段時間的班級管理經驗，并且能夠認識到自身所做的班級工作的重要性，能夠認識到自身班級管理的重要性，這樣在進行班級管理的時候，就能夠變得更加高效。定期進行問題的總結和經驗方面的積累，對于班級的學生來說是很大的幫助，能夠讓班級的學生意識到班級管理的重要性，能夠遵循班級的管理，這樣在整個班級管理當中才能更加高效。

結束語：

綜上所述，進入新時代，中小學班主任在班級管理工作面臨新的挑戰，強烈要求我們做好學生的全面發展、核心素養形成及發展奠基，所以班主任必須要不斷提高自身素質，及時發現班級管理工作中的不足，制定有效的解決對策，從而為學生創造更加良好的班級氛圍，促進學生的健康成長。

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