淺談“環(huán)境”對幼兒身心發(fā)展的影響

摘 ?要：環(huán)境作為幼兒發(fā)展必不可少的客觀因素，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。對于幼兒而言，不具備成人般對環(huán)境的辨別能力和改造能力，其受特定環(huán)境的影響更大。家庭和幼兒園作為幼兒成長過程中最重要的環(huán)境，其物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有著重要意義和價值。因此，作為幼兒成長發(fā)展的教育者，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點的家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境，為幼兒提供健康、安全、和諧、充滿關(guān)愛的成長環(huán)境，使環(huán)境教育促進幼兒身心的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒身心發(fā)展;家庭環(huán)境;幼兒園環(huán)境

幼兒的發(fā)展是以自身為主體與周圍的環(huán)境相互作用的過程，環(huán)境是影響幼兒發(fā)展必不可少的客觀因素。著名人類發(fā)展生態(tài)理論的創(chuàng)始人尤·布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner）就曾經(jīng)對環(huán)境和個體發(fā)展的關(guān)系進行過系統(tǒng)、深入的闡述。他認為個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大層層擴散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都會通過一定的方式對個體的發(fā)展施以其影響。其中，小環(huán)境系統(tǒng)的定義為：“小環(huán)境系統(tǒng)是一些活動、角色以及人際關(guān)系模式。這些活動、角色和人際關(guān)系是一個身處特定環(huán)境發(fā)展中的個體親身經(jīng)歷的。這里所說的環(huán)境，必須是個體直接面對和接觸，并且，該環(huán)境具有某種物質(zhì)和物理特征。同時，它還包括具有鮮明氣質(zhì)、人格特征及信仰系統(tǒng)的其他人”。幼兒因為其年齡特征的限制，需要依靠自身的直接感知去認識事物。家庭和幼兒園作為幼兒所處特定環(huán)境中最長最多的環(huán)境，對幼兒的發(fā)展有著最直接的影響。

幾年來，我園不斷更新教育觀念突出了環(huán)境的教育，把環(huán)境看作是對幼兒進行教育的重要手段。我們知道一切生物的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境。環(huán)境教育對學(xué)前兒童的發(fā)展起著重要作用，因為3-6歲的兒童正是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的迅速時期，這一時期的教育即對人的智力啟蒙有重大作用，又是影響和塑造一個人性格的重要時期。

“規(guī)程”中明確指出：“創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。”為使幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展，我想應(yīng)從以下兩個方面為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

一、和諧、愉快的家庭環(huán)境

對一個呱呱墜地的嬰兒來說，第一任老師就是父母，第一熟悉的環(huán)境是家庭。家庭教育方式直接影響孩子的行為，特別對于幼兒來說。0～6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，幼兒身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，幼兒就會成為人格健全的人。否則，幼兒可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。

（一）多贊美

即便是最頑劣的幼兒，身上都有其良好的一面，這便是孩子的閃光點。家長應(yīng)該隨時捕捉孩子身上的閃光點，并及時恰當?shù)刭澝烙變海て鹚麄兊臒崆椤＿@樣可以使幼兒將外在的激勵，轉(zhuǎn)化為推動自我前進的內(nèi)部驅(qū)動力，擁有積極的態(tài)度，使幼兒更自動地完成學(xué)習(xí)和自我成長。

（二）樹立民主合作意識

在幼兒的生活中也離不開與同伴的交往，人們常說的“小孩找小孩”也是這個道理。通過交往，幼兒們的口語水平可以得到提高，智力也能得到開發(fā)。在語言交往中學(xué)會評價，學(xué)會如何表達自己的情感，傾聽別人的愿望。

為了讓幼兒學(xué)會跟別人交換意見。家長在做事時要多征求幼兒的意見，不要獨斷專行，尤其不要忽視幼兒的意見。家長需要學(xué)會接受幼兒的良好建議，刺激他們的合作精神，進而發(fā)揮團體合作的力量。

二、豐富多彩的幼兒園環(huán)境

除了家庭之外，幼兒園便是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲的最佳環(huán)境。在這里，老師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外環(huán)境，有利于幫助幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展。

（一）室內(nèi)環(huán)境

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境會根據(jù)季節(jié)變化布置。在墻壁的布置上，我園采用了“留、變、添、減”的方法，例如：小班布置的主題是“冬姑娘來了”，老師和幼兒們用舊掛歷和紙卷筒拼成小房子，用舊掛歷剪出形狀后粘貼成大樹，用泡沫粘出銀白色的“雪”等。到了春季，會把冬姑娘身上的雪花拿掉，并在她的頭上戴好美麗的花環(huán)，大樹添上嫩綠的小葉子，去掉地上的積雪，換成小草。就構(gòu)成一幅“春姑娘來了”的主題景色。這樣無論到了什么季節(jié)，只需根據(jù)時間的推移和季節(jié)的變化，進行“留、變、添、減”等手段變換墻面，加深對季節(jié)的認識，了解四季的變化，豐富了自然知識，同時也節(jié)省了材料和時間。

（二）室外環(huán)境

在老師的幫助下，幼兒們會把平時吃剩的可樂瓶等收集起來，自制體育用品。例如：用易拉罐做的高蹺、可樂瓶做的保齡球、冰激淋塑料殼做的小球、小花布縫制的小口袋、包裝繩編的響球、紙板做的蝴蝶和飛盤等等。制作這些體育用品的同時，可以保證幼兒身體各部分的機能得到鍛煉，又培養(yǎng)了幼兒動手動腦的能力。

總之，環(huán)境的影響能促進幼兒智力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的堅強意志品質(zhì)，增強對社會的適應(yīng)能力。為使幼兒從小得到鍛煉，長大成為有用之材，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

參考文獻：

[1]馬富成，馬雪琴.尤·布朗芬布倫納的發(fā)展生態(tài)學(xué)理論與幼兒親社會行為的養(yǎng)成[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2011，23（04）：112-115.

[2]車廣吉，丁艷輝，徐明.論構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會教育一體化的德育體系——尤·布朗芬布倫納發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的啟示[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（04）：155-160.

[3]官水鳳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐研究[J].課程教育研究，2018（13）：1-2.

[4]賴兵.妙用自然環(huán)境，聚焦生態(tài)美育——幼兒園戶外活動空間設(shè)計探索[J].教育觀察，2019，8（03）：32-34.

作者介紹：曲穎，鐵嶺市銀岡幼兒園副園長