淺談物理課程與教學(xué)政策的發(fā)展趨勢(shì)

劉璐

摘要：課程與教學(xué)政策是指國家教育行政部門為調(diào)整課程與教學(xué)權(quán)力的不同需要并調(diào)控課程與教學(xué)運(yùn)行的目標(biāo)和方式而制定的行動(dòng)綱領(lǐng)和準(zhǔn)則。一方面是因?yàn)檎n程與教學(xué)政策建立在理論研究的基礎(chǔ)之上，可以把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐;另一方面是因?yàn)檎n程與教學(xué)政策指導(dǎo)著課程與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐具有約束力。課程與教學(xué)政策主要是通過課程與教學(xué)計(jì)劃、課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等有形載體而表征。所以，本文對(duì)我國最新的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教材進(jìn)行研究，了解當(dāng)代物理課程與教學(xué)政策的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：物理課程與教學(xué)論;物理課標(biāo);物理教材

一、物理課程與教學(xué)政策的發(fā)展背景

隨著科技的迅猛發(fā)展，2013年，以“提升全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量”為新目標(biāo)，教育部全面啟動(dòng)了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，并于2017年正式頒布修訂后的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2017版課標(biāo)”）。從總體上看，2017版課標(biāo)凸顯了情境化、個(gè)性化、多元化的特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

2017版課標(biāo)對(duì)物理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有了新的描述：“物理學(xué)作為自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！蔽锢碚n程的課程性質(zhì)：“高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展?！边@就突出了學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了物理課程與教學(xué)政策的發(fā)展理念。

二、2017版物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

為了適應(yīng)社會(huì)，基于上述的發(fā)展理念，結(jié)合最新頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》和物理教材淺談一下物理課程與教學(xué)政策的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）課程目標(biāo)的變化

課程目標(biāo)從一開始的“雙基”，到后來的“三維”，到現(xiàn)在最新提煉出的學(xué)科核心素養(yǎng)，是明確學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要是避免教育教學(xué)只關(guān)注具體的知識(shí)學(xué)習(xí)，要求關(guān)注學(xué)科思想、思維方式。

物理教材在一次次的重新修訂中，也融入了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，在基本的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、解決問題能力的培養(yǎng)，物理學(xué)史的滲透加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。如物理教材上的“說一說”“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”“演示”“實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)足跡”等等這些板塊都有所體現(xiàn)。

（二）課程結(jié)構(gòu)的變化

“改變傳統(tǒng)過于注重學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的狀況，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性”。調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，為了更好的實(shí)施教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2017版課標(biāo)提出更為合理和均衡的高中物理課程結(jié)構(gòu)，高中階段的物理課程一共分成三個(gè)階段，“必修課程”、“選擇性必修課程”和“選修課程”。

（三）課程內(nèi)容的變化

“改變傳統(tǒng)的‘繁、難、偏、重和注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能”。

2017版課標(biāo)的高中物理課程內(nèi)容基本沒有太大變化，依舊是高中階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)課程內(nèi)容的編排有了一些調(diào)整與變化，這樣的變化是為了更好適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，滿足不同層次不同階段的學(xué)生。

（四）課程實(shí)施的變化

強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施的過程中秉承著“以人為本”的核心觀念，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，經(jīng)歷該經(jīng)歷的過程，學(xué)會(huì)該學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能，發(fā)展該發(fā)展的能力，培養(yǎng)該有的品格和價(jià)值觀。

教學(xué)過程中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和情感，使學(xué)生全面發(fā)展。

（五）課程評(píng)價(jià)的變化

2017版課標(biāo)上的課程評(píng)價(jià)有了三大側(cè)重。（1）重目標(biāo)。不僅要關(guān)注教學(xué)是否達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)，還要關(guān)注是否以培養(yǎng)學(xué)生能力、科學(xué)本質(zhì)等為發(fā)展性目標(biāo)。（2）重過程。不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（3）重成效。不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，還要關(guān)注完成程度，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到應(yīng)有的水平。2017版物理課標(biāo)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的四個(gè)方面，結(jié)合物理課程內(nèi)容，依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征而制定。

（六）課程管理的變化

“改變傳統(tǒng)課程管理權(quán)限過于集中的弊端，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。由以前的中央集權(quán)制的，漸漸變?yōu)閺?qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

總之，課程與教學(xué)政策的發(fā)展趨勢(shì)就是為了更好的培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才，一次次的修訂，頒布新的綱領(lǐng)性文件，新的課標(biāo)、教材、教學(xué)大綱等都體現(xiàn)出了它的發(fā)展特色與趨勢(shì)。

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