農村初中作文教學現狀及改進策略分析

范述碧

摘要：各個階段的作文分數占總比數較大，而作文教學也是語文講解中的重要一環。基于此，本文分析了如今農村初中教師缺乏作文教學的重要性、教師教授的作文寫作技巧略微單一和作文的整體結構脫節于實際情況等突出問題，并提出了關于如何提高教師的作文講解技巧、列舉詳細的作文培養計劃等實際性策略。

關鍵詞：農村初中;作文教學;作文計劃

作文是最能體現學生的語文綜合能力，無論是閱讀理解、文言文講解在作文中都能展現出來。因此，作文整體的寫作能力尤為重要，不僅能提升學生的判斷思考能力，還能擴大學生的知識眼界、培養學生細膩的情感表現等，想要提升學生的語文綜合素養，教師應不斷地學習與擴展作文的新型教學方式。

一、現階段農村初中作文教學的突出現狀

在新課改的教學背景下，大城市的學校緊跟教育潮流。積極主動地將學生的作文綜合素養不斷地進行改革，但是部分農村的作文教學仍舊出現落后的現象。具體的原因如下：首先，教師對作文的新型教學不夠重視。面對新型的作文教育改革，部分教師對此感到無動于衷，認為改革過程繁瑣，并且教師在講解語文的整體方面，將重心多數放在閱讀理解、文言文翻譯和古詩的講解意境。沒有把過多的心思放在作文技巧方面，對于講解作文的部分也是一帶而過，導致教師缺乏對作文教學的重要性。

其次，教師講解的作文技巧單一。部分教師對作文的講解技巧沒有過多的研究，而且在講解作文寫作方面，主要教授學生注意寫作格式、不要在文中出現錯別字等片面等知識。教師對作文的指導也是含糊其辭，對于作文的具體技巧知識也主要是依靠教材講解，并沒有將其中的內容轉化成自己的教學方式。最后，總體作文缺乏實際性。作文寫作的靈感來源于對生活的實踐，不斷豐富學生的生活經驗才能更好的為學生提供寫作的靈感。但是農村的作文教學多數脫離實際情況，學生每天生活大致為“兩點一線”的方式——學校與家。就算面對寫作題目也是死板的命題型作文，在整體的生活上局限了學生對生活的熱愛和敬愛[1]。

二、農村初中作文教學的具體改進對策

（一）提高教師學習“新”作文的意識

學生的寫作能力主要是來源于教師對作文知識的重要傳播，教師本身為不具備良好的寫作能力，更不要希冀學生具有高深的寫作手法。因此，教師應提高自身的寫作意識，從而幫助學生進一步增加對寫作的興趣。（1）轉變寫作觀念。教師應該摒棄作文則是語文考試重點的落后觀念，不要向學生灌輸作文一定要注重字數，只要考試時不寫跑題并且字跡美觀就行。而教師應該提點學生注重寫作的內涵，使得學生明白自己寫這篇作文的具體意義。例如，教師在教授學生寫作敘事方面的文章時，除了最基本的時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果等寫作六要素，主要的是提點學生敘事文章的背后含義，不要一味地順從寫作方法。像《 ? ? ? ? ? ? ?是最美的行囊》這種半命題目的作文，老師可以從生活點點滴滴的方面進行講解，學生可以從為國家做突出的人物或者默默的做貢獻的平常職業工作者，贊美他們無私奉獻的敬業精神等等。（2）教師應提高自身的寫作功底。教師要熟悉掌握學生的寫作流程和寫作習慣，并且將學生的寫作方法與教學理論結合起來，不斷地改進落后的講解方式。同時，教師也應該跟隨學生一起寫作文，在寫作的過程中及時發現問題，幫助學生避免“危險”誤區，從而進一步提升教師內在寫作技巧。

（二）善于使用語文新型教材

由于農村教學的范圍較為閉塞，面對學生的教材的接受程度較比城市學生的速度要慢，為了解決此類的問題語文教師應該采取合理的措施。第一，幫助學生收集素材。教師除了講授書面知識，可以帶領學生從大自然積累寫作素材，以課本上的知識基礎，不斷擴展學生的知識受用面。第二，善于利用新教材。對于新教材教師則不是盲目的將里面的內容教授給學生，應該將內容分為主重點和次重點，分層次的重點進行講解，面對主重點的內容教師應多多加深學生的印象，并不斷擴展新教教材之外的寫作內容，增長學生的眼界和寫作底蘊。

（三）結合實際開發學生思考能力

相對于文字底蘊而言，生活的閱歷更加具備穿透力與畫面感，只有具備一定的閱歷，才能使文字變得豐富多彩。所以，教師應帶領學生不斷地摸索與觀察。首先，熱愛生活。面對自然類的文章，教師應該帶學生接近自然、體驗生活。比如，教師可以出植物方面的文章，之后教師鼓勵學生外出觀察，將農村生長植物的點點滴滴記錄在文章中，并進行符合實際的描寫，以此完成自然類寫作。其次，激發學生內在潛能。教師可以列出無范圍題目，但是學生要結合實際情況寫，不得任意夸張與放大。一方面，促進學生的思考能力，開闊學生的腦洞。另一方面，增強學生寫作的自信心，發揮自己擅長的寫作方面。最后，寫作由說到寫。教師應該適當地提升學生喜歡寫作的能力，就算將文章說得再天花亂墜，想象力再好，一旦落實在筆上，就出現不會寫的情況，教師應輔導學生將想說的話和詞都寫在紙上，從而改進學生的寫作文筆。

（四）科學詳細的進行作文計劃

制定詳細的寫作計劃是保障作文教學能夠順利進行的必要前提，也是提升教學效率的關鍵點。因此，教師應該根據學生的情況進行科學的作文講解計劃。（1）以學生的角度出發。教師應了解每位同學的寫作情況，根據收集來的信息，綜合的對學生進行作文講解。（2）明細教學內容。每個學期前教師應該具有詳細的作文計劃，保證每一節的講解都是有計劃地進行，之后再根據不同情況，及時做出調整[2]。

結束語

綜上所述，作文的教改不可能是一蹴而就的，這需要教師不斷地進行自我總結和教學實踐。作為農村教師要以學生的學習“利益”出發，將學生的作文的綜合素養為基礎，接受新課改的改革措施，并結合現階段的實際情況出發，使得農村學生的寫作思想逐漸與城市學生趨于平行，從而促進學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]秦彪.農村初中作文教學現狀以及改進策略[J].課程教育研究，2019（38）：98-99.

[2]胡芳萍.當前農村初中作文教學的現狀及應對策略[J].學周刊，2019（14）：113.