試論中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法

王樂

摘要：音樂作為藝術(shù)類課程，區(qū)別于其他學科，雖然音樂的學習也需要一定的音樂理論知識，但是這種知識的學習不是依靠單純的死記硬背就能夠掌握的，需要對音樂的理解和感悟，在感悟中體會音樂的藝術(shù)氣息，從而達到提升對音樂的欣賞和創(chuàng)造能力。本文闡述了音樂欣賞能力及創(chuàng)造能力的重要性，又對如何提升學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力進行了方法探討。

關(guān)鍵詞：中學音樂教育;欣賞能力;創(chuàng)造能力

一、中學音樂教育中欣賞能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)音樂欣賞能力的意義

音樂作為一門藝術(shù)，對于陶冶人的情操，增強藝術(shù)修養(yǎng)具有極大德推動作用，中學時期是一個人成長和發(fā)育的重要時期，在這個時期里，個人的思維觀念會有很大轉(zhuǎn)變，對待事物也基本能夠形成自己的獨立判斷。在中學時期，進行音樂教育，能夠通過音樂不斷增強修養(yǎng)。對音樂的欣賞能力是音樂學習的基礎(chǔ)和前提，只有具有一定的欣賞能力，才能不斷通過與音樂的接觸感受到來自音樂所要表達的情感，才能更加真切地體會到來自音樂的樂趣和奧秘[1]。

（二）培養(yǎng)音樂欣賞能力的方法探析

1.激發(fā)學生興趣

對于正處于中學時期的學生來說，提升他們的音樂欣賞能力，首先要使他們對音樂保有濃厚的興趣。興趣是最好的老師，也是學習音樂的前提和基礎(chǔ)[2]。但是在教學實踐中，有一些施教者在教學的進程中，往往是單純的知識灌輸，對于學生音樂興趣的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，這樣非常不利于學習效果的提升。施教者可以選擇從學生感興趣的板塊入手，比如流行歌曲亦或是通俗歌曲，對這些歌曲進行解讀，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生更好地吸收其中的知識，而后再將更多的其他曲目融入到學習中，不斷拓寬學習面，使更多種風格的音樂呈現(xiàn)到學生面前。

2.發(fā)揮主體作用

學生作為教學的主體，亦是教學的中心。不僅是音樂教學如此，其他學科亦是如此。要將以學生為本的里面貫穿教學始終，強化學生在教學活動中的主體地位，學生作為教學的中心，教學活動應當不斷圍繞學生開展，充分激發(fā)學生的主觀能動性。比如，在進行《伏爾加船夫曲》教學欣賞時，要使學生充分地感受作詞作曲人表達的思想感情，可以嘗試著模仿拉纖時的行為，讓他們能夠更加逼真地感受，實現(xiàn)動作與規(guī)律顯示的融合，在這種音樂體驗中，對課程內(nèi)容有更充分的理解[3]。

二、中學音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力的意義

只有音樂的欣賞能力是遠遠不夠的，如前文所言，音樂的欣賞能力是基礎(chǔ)，音樂的創(chuàng)造能力就是提高，不能僅僅將眼光局限于音樂的欣賞能力的提升上，音樂的創(chuàng)造呢你也同樣需要得到提升。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在很多方面，音樂的創(chuàng)造、表演活動乃至音樂的欣賞都離不開創(chuàng)造性思維[4]。缺少創(chuàng)造性思維，音樂才華就會得不到彰顯，對音樂的學習就會陷入困境，從而會導致學生對音樂學習興趣的喪失。可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力對于發(fā)覺中學生的創(chuàng)造潛力，提升音樂學習的效果具有不可替代的作用。

（二）培養(yǎng)音樂欣賞能力的方法探析

1.激發(fā)想象力

想象力是一種在人的原有認知基礎(chǔ)上的再次創(chuàng)造。人們在進行音樂創(chuàng)造、音樂表演時，往往是根據(jù)自身的想象力進行二次創(chuàng)造，從而展現(xiàn)出一個新的音樂形象，這樣才能從更層次地把握作品所蘊藏的含義，有助于更好地提升音樂的審美。因此，施教者可以以生理聽覺的角度出發(fā)，引導學生充分調(diào)動自己的想象力欣賞音樂和體會音樂含義。在這個過程中，施教者應當有一些注意的地方，比如課程內(nèi)容的安排應當結(jié)合學生的實際情況，這樣才能激發(fā)學生的興趣，能夠使學生能夠更加投入到音樂的想象中去，此外，也要注意課堂紀律的保持，保證有一個良好的環(huán)境能夠使學生能夠全神貫注地進行音樂體驗;最后，激發(fā)學生的主動性，讓學生主動地講述自己對音樂的感悟，使他們能夠從音樂欣賞中更多地獲得創(chuàng)造靈感。

2.設(shè)置情境性教學

在中學的音樂課程中，老師應當努力創(chuàng)造出一個相對良好的教學環(huán)境，這樣才能夠使學生更快、更好地投入進去，將自身的體驗、感悟更好地用音樂語言表達出來。一般情況下，常用的情景設(shè)置方法主要由以下幾個：一、教師通過語言表述為學生設(shè)置音樂情景;二、通過渲染教學氛圍創(chuàng)造音樂情景，可以采用一個其他場景的背景聲音作為創(chuàng)設(shè)情境的背景音;三、可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，幫助學生消化教學內(nèi)容，從而達到促進學生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力提升的目的。

三、總結(jié)

音樂是一種藝術(shù)，能夠極大地促進學生的全面發(fā)展。我們應當結(jié)合學生的自身特點，采取恰當?shù)慕虒W方法，不斷培養(yǎng)和提升學生欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力，達到中學音樂教學的目標，為學生的然后發(fā)展、成長成才不斷打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳惠霞.淺談中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2019.

[2]陳秉義.新音樂新教育論稿[M].黑龍江人民出版社，2005.

[3]賴展偉.論中學音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2013.

[4]張丁懿.淺談中學音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].2013

作者簡介：

王樂（1986年—），女，遼寧瓦房店人，本科，一級教師，瓦房店市第三初級中學，研究方向：中學音樂。