小學語文教學中讀寫結合模式的運用

黃汗青

【摘 要】 讀寫結合是近年來被廣大語文教師所重視的新型教學方法，其對學生的閱讀能力和寫作水平都有極高的提升作用。文章結合筆者的實際教學經驗，提出了在具體教學中運用讀寫結合模式的策略。

【關鍵詞】 讀寫結合;小學語文;探究

隨著新課改的深度推行，越來越多的教育工作者認識到對學生核心素養培養的重要性。在這樣的教育大背景下，讀寫結合這一新型語文教學模式越發受到廣大語文教師的青睞，其強調閱讀和寫作緊密結合互相促進，不僅能夠有效調動起學生對語文學習的積極性，還能對學生的語文綜合素養起到極大的提升作用。作為小學語文教師，我們也要認識到這種教學模式的優越性，將其運用到自己的實際教學中，提高小學語文教學的效果，促進學生的全面發展。

一、開展仿寫訓練，積累寫作基礎

小學生年齡較小，在知識技能積累上處于較為劣勢的地位，因此他們在寫作時經常會面臨著想要寫好卻不知道如何去寫的窘境。而我們的教材都是經過精心匯編的，其中蘊含著大量優質并符合學生當前認知規律的文章，學生在閱讀時面臨的困難較少，同時文章中還有豐富的修辭手法和寫作技巧知識。因此教師在運用讀寫結合的教學模式時，應從教材出發，引導學生細致地讀懂文章，找準合適的訓練切入點，指導學生展開仿寫訓練。

例如在對《富饒的西沙群島》這課進行閱讀教學時，文章對美麗的西沙群島自然風光進行了細致地描寫，其中運用了大量排比的修辭手法，將西沙群島的美景活靈活現地通過文字展現在學生的面前。學生在我的引導下很快便感受到了西沙群島的美，同時對排比這種修辭手法有了一定的理解，不少學生也躍躍欲試地想要自己運用這種手法來寫出優美的語段。于是我趁熱打鐵，為學生布置了仿寫的訓練任務，要求學生回憶自己生活中曾經見過的優美場景，并仿照課文中的手法，將腦海中的景象寫下來。學生很快便投入到了思考和創作的工作中，在學生完成仿寫訓練后，我組織學生互換閱讀，鼓勵學生上講臺來展示自己的仿寫作品，再由其他同學打分，最終選出寫得最好的同學，將作品張貼在班級的文學角上進行表揚和展示。

寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，而仿寫訓練本質上和填空題一樣，是寫作訓練的起點。依托教材在引導學生細致閱讀理解文章的基礎上，組織學生開展仿寫訓練是一種行之有效的讀寫結合教學模式，能夠幫助學生有效增強對基礎寫作知識的積累的掌握，提高學生的語言運用能力，對學生的語文綜合素養有著巨大的提升作用。

二、引導改寫和續寫，強化理解感悟

小學生的年齡較小，他們在寫作技巧的積累和掌握上存在不足，對于寫作素材的積累和運用方面也存在劣勢，這也就是我們在平常寫作教學中經常發現學生作文言之無物的重要原因。而閱讀正是補足閱歷不足的最佳方式，通過良好的閱讀學習，深入感悟文章的精髓。學生不僅能夠增加自己的閱歷學習，還能通過閱讀掌握寫作技法的運用。因此教師應該在適當的時機組織學生開展改寫和續寫訓練。

例如在教學《總也倒不了的老屋》時，這是一篇童話故事，作者運用豐富的想象力，講述了一棟老屋、一只小貓、一只母雞和一只蜘蛛之間的故事。學生對這樣一篇內容生動形象的童話故事很快就提起了興趣，在我細致地引導下，學生也逐漸通過故事感受到老屋慈祥的形象，在閱讀學習完畢后我發現不少學生仍對故事感到意猶未盡。于是我順勢組織學生開展對這篇童話故事的續寫活動，引導學生根據自己的理解和感受適當補充這篇童話故事，除了在原有人物基礎上添加情節，可以再適當加入一些角色，學生很快開展對文章進行續寫，在之后的交流分享環節，不少學生都寫出了非常精彩的故事。

改寫和續寫是寫作訓練中的常見形式，相較仿寫來說顯得更加深刻，其要求學生能夠在忠于原作內容的基礎上根據自己的想法適當添加。在閱讀教學后的適當時機開展這樣的訓練，不僅能有效提高學生對文章的理解和對其中知識內容的掌握，還能強化鍛煉學生的寫作能力。

三、組織綜合訓練，幫助深入提高

無論是仿寫、續寫還是改寫都屬于較為基礎的寫作訓練，大多都是圍繞著一個語段或是篇幅較少的文章來進行的，雖能夠有效強化學生的基礎寫作能力，但在對文章整體規劃和構思上的培養作用非常小。因此，在學生通過這些基礎訓練掌握一定寫作能力后，教師可以根據實際教學內容為學生安排一些完整的作文寫作訓練。

例如《北京的春節》這篇課文，這是一篇老舍先生描寫家鄉春節的氛圍和習俗的散文，其中蘊含著作者對家鄉的熱愛和對新社會的贊美之情。而春節是我國最重要的傳統節日，學生肯定也都經歷過了數個春節，于是我為學生布置了一篇描寫自己記憶中最深刻的春節經歷的文章作為寫作訓練任務。并在第二天的課堂教學中，組織學生互相交換修改點評，選出最優秀的10篇作文在班級中傳閱，并給予一定獎勵。

寫作是一項綜合性的語言表達活動，仿寫、續寫和改寫對學生寫作能力培養的作用終究還是有限的。在學生掌握一定基礎能力后，教師就要盡快根據實際閱讀內容為學生安排完整的寫作訓練，這樣不僅能夠幫助學生深刻理解閱讀材料的內涵和情感，還能讓學生在寫作訓練中加深對寫作技法的運用和掌握，使學生的寫作能力得到更大的提高。

總而言之，閱讀和寫作都是語文教學的重要組成部分，這兩者是相輔相成密不可分的。作為小學語文教師，我們要清楚地認識到這一點，在自己的課堂教學中多運用讀寫結合的教學模式，將兩者有機結合起來，讓學生從語文學習中獲得更大的成長。

【參考文獻】

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