小學語文作文教學中素材積累的策略

沈黎紅

【摘 要】 寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，寫作素材的積累對小學生寫作素養的提高起著十分重要的作用。如何更好地引導學生積累寫作素材，也是當前小學寫作教學的重點所在。本文提出了一些小學語文作文教學中素材積累的策略，為語文教師開展寫作教學提供參考。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;素材積累

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，寫作素材的積累對小學生寫作素養的提高具有十分重要的作用，如何更好地引導學生積累寫作素材，是每個語文教師需要在實踐中探索與思考的課題，也是當前小學寫作教學的重點所在，具體可以從以下幾個方面來入手：

一、引導學生觀察生活，養成積累生活素材的習慣

很多小學生感覺寫作時無話可說，其實這也是缺乏寫作素材的一個表現。寫作素材最重要的來源是生活，生活中蘊含著豐富的寫作素材，作為語文教師，要引導學生學會觀察生活，幫助學生養成積累生活素材的習慣。小學生大多缺乏發現與積累生活素材的主動性，教師可以傳授他們一些相關的方法，讓他們能學會細致地觀察生活中的人物與事物，同時將其記錄下來，逐步積累豐富的生活素材。

語文教師可以讓學生們每個人準備一個生活素材本，讓學生們將生活中的所見所聞詳細記錄下來。為讓學生們能更細致地觀察生活，教師可以給學生布置一些有針對性的寫作素材專題。例如，在人物素材專題中，教師可以讓學生們平時多觀察自己的同學、老師與家人，注意他們的面貌特征、言行舉止，有哪些特別的地方都可以記錄下來。平時學生們生活中發生了什么自己感覺有意義的事情，或者自己有什么想法都可以記在生活素材本上。這樣經過長時間的積累，學生的觀察能力會更敏銳，積累的生活素材也會更豐富，對他們的寫作將產生十分積極的作用。

教師應當鼓勵學生將積累生活素材作為一個長期堅持的習慣，為激發學生的積極性，可以定期讓學生們在班里開展生活素材本的分享活動，讓學生們相互分享與評價，激發學生堅持記錄的主動性。

二、鼓勵學生展開課余閱讀，從閱讀中積累寫作素材

閱讀也是積累寫作素材的重要來源，大量的閱讀可以有效開闊學生的思維與視野，讓學生對自己沒有接觸過的事物與現象有間接的認識與了解，也可以讓學生積累豐富的詞匯與修辭，這對他們寫作素養的提高也是大有裨益的。閱讀素材的積累，僅僅依靠教材文本的閱讀是遠遠不夠的，教師需要鼓勵學生展開課余閱讀，同時引導他們有目的地閱讀，通過大量的閱讀來積累寫作素材。

為讓學生們更好地開展課余閱讀，教師可以按照小學生的認知特點給他們推薦一些比較適合小學生閱讀的課余讀物，同時在班級里開設閱讀圖書角，由每個學生帶兩本圖書，充實圖書角的數量。每周班里會輪流讓一名學生推薦自己認為最好的書，寫出自己的推薦理由，將其貼在圖書角墻面上。為讓學生們在閱讀中更好地積累寫作素材，教師還可以引導學生開展批注式閱讀，一邊閱讀一邊進行批注，這樣可以讓學生提高閱讀的效率，幫助學生通過閱讀來積累素材。

通過閱讀積累寫作素材也是一個長期的過程，教師需要著力在全班營造良好的讀書氛圍，讓學生們能熱愛閱讀，產生對閱讀的興趣與積極性，這樣才能更好地引導學生從閱讀中積累寫作素材。

三、開展豐富的寫作實踐活動，豐富學生的認知體驗

寫作不是讓學生無中生有，需要大量的寫作素材才能讓寫作更富真情實感，寫作素材的積累也離不開實踐活動。語文教師在平時的寫作教學中不僅要重視寫作方法與寫作技巧的傳授，還要重視實踐活動的開展。教師可以組織學生走出課堂，參與各種實踐活動，利用實踐活動來豐富學生的認知體驗，讓學生們在實踐活動中積累寫作素材，由此來提高學生的寫作素養，為學生寫作能力的提升提供良好的基礎。

例如，春天時，教師可以利用節假日組織學生開展春游活動，小學生天性活潑好動，這樣的實踐活動可以讓學生與大自然進行親密接觸，學生都十分興奮。教師可以引導學生在春游活動中多進行觀察，看看春天的大自然有什么變化，有哪些有趣的景象，讓學生們一邊游玩一邊積累素材。春游活動結束后，教師還可以組織學生們進行小組討論，說一說自己的感受與看法，分享自己的所見所聞，加深學生們的認識，此時再布置一些與春有關的寫作練習，學生們自然有話可說，也愿意動筆去寫。

實踐活動是學生積累寫作素材的一個重要途徑，作為語文教師要重視實踐活動的組織與開展，在活動前做好相關的活動策劃與設計，這樣才能保證活動順利進行，同時能更好地幫助學生積累寫作素材。

總的來說，寫作素材的積累不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。作為語文教師，要在實踐中不斷探索與思考，引導學生更好地積累寫作素材，幫助學生養成積累寫作素材的良好習慣，以提高小學寫作教學的成效與學生的寫作素養。

【參考文獻】

[1]陳慧.積累習作素材，讓學生言之有物[J].小學生（下旬刊），2019（5）：58-59.

[2]黃秀花.小學語文教學中融合閱讀與寫作教學的有效性[J].課程教育研究，2019（19）：101-102.