“真情實感”在小學語文作文教學中的體現

李青

【摘 要】 在當前小學階段語文教學過程中，寫作教學是對學生自身情感體驗和生活感悟的升華，也是學生綜合素質能力的重要體現方式。小學階段是學生寫作能力發展的黃金時期，在此階段開展有效性語文課堂學習需要教師積極進行課堂教學模式改革，從增強學生學習興趣和學習積極性的角度入手，提升學生對日常生活的實質性感悟。教師在此過程中也需要積極體現出自身的引導價值和真實體驗，幫助學生結合閱讀文本內容來實現寫作素材的積累，以此來充分提升小學生的寫作能力，促進其綜合素質能力的發展。本文主要從小學語文寫作教學中學生真情實感體現的必要性進行簡要分析，并有針對性地提出相應的解決措施，為學生語文核心素養的體現奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 真情實感;小學語文;作文教學;體現分析

在新課改下，寫作練習要能夠更加重視學生真情實感的體現，并要求學生能夠在此過程中不斷提升對于生活實際和自然社會的內在感悟。從上述內容可知，小學生的寫作練習中，體驗和感悟是其能力發展和思維意識培養的兩個重要因素。教師在教育教學的過程中只有引導學生認真地體會和感悟生活，并在實際情感體驗的過程中挖掘學生的真情實感，才能夠讓學生找到寫作靈感的源泉，促進學習能力的提升，從而能夠真正在寫作過程中體會到快樂和滿足。

一、小學語文寫作教學中培養學生真情實感的重要意義

在小學語文寫作課堂教學的過程中，教師要充分重視對學生真情實感有效激發，在加強學生寫作能力的同時，促進其寫作積極性。從我國傳統教學方式的影響來看，學生在知識內容的學習過程中往往存在著一定的應試思維。這雖然能夠讓學生在實際考試中取得良好的成績，但是對于學生思維意識的發散和綜合素質能力的提升而言并沒有起到積極的促進作用。教師在實際授課的過程中更多的是對寫作具體要求、寫作模板的布置以及習作評價。這就使最終的作文內容不充實，缺乏真情實感。長此以往，學生就會對寫作練習產生一定的厭倦心理，語文教學產生十分嚴重的消極影響，不利于學生的個性化發展。為此，教師在教學過程中就需要有意識地提高學生寫作能力和寫作積極性，讓他們熱愛寫作。

二、將“真情實感”滲透于小學語文寫作教學中的具體措施

1.聯系生活實際，促進教材文本和課外知識內容的有效整合

語文教材中涉及到的文本知識內容都有其自身存在的重要意義，它是小學語文課堂教學活動開展的核心與基礎，為此教師就需要對語文教材中涉及到的文本知識內容和實例來進行針對性講解，讓學生能夠認真進行分析，加強理解，從而能夠在與作者產生情感共鳴的基礎上，產生真情實感。小學階段的學生由于身心發展特點和學習現狀的限制，其識字能力和課外閱讀能力都會存在不同程度的缺陷。因此，在寫作教學與閱讀文本分析的過程中學生們往往會出現一定的厭倦和反抗心理。但是就筆者多年教學經驗的總結和分析來看，課外閱讀在作文教學中發揮出來的作用不容小覷。為此，教師就需要在日常性教學過程中實現良好的課外閱讀滲透，并增加課外閱讀文本和教材文本之間的關聯性。這樣不僅能夠開闊學生的視野、拓寬學生的知識面，還能夠有效提升學生的創新意識和創新能力，促進學生情感教育抒發和寫作素材內容的積累，為學生寫作過程中真情實感的融入做好鋪墊。

2.充分發揮出教師的引導效果，讓學生全方位地體驗實際生活

作文素材內容最為主要的來源就是生活實際，為此教師要引導學生對生活進行體驗。每個人身邊每天都會發生各種各樣的小事，部分人能夠對這些小事進行細致地觀察和分析，從而體會其背后隱藏的文化意義和價值;而部分人則對此類生活事件忽視，從而難以從身邊小事中產生各種情感體驗。所以學生在寫作過程中難以體現出自身的真情實感，究其主要原因就是由于他們對生活實際的感受存在不足。為此，教師就需要在教學和課下交流的過程中給予學生足夠的尊重，在尊重學生個性化發展實際需求的同時，引導學生從實際體驗的過程中獲得良好的感悟，以此來激發寫作時的真情實感。

3.合理規劃小學語文寫作時間，積極發揮出評語對學生的促進作用

為了能夠讓學生將自身的真情實感融入到寫作練習的過程中，教師可以在寫作教學的時間內與學生進行及時有效的溝通和交流。在這種交流和溝通的過程中，學生的內心情感和寫作過程中遇到的困難就能夠及時地反饋給教師，教師結合學生的現有學習能力和學習狀況有針對性地制定教育教學措施，給予學生正確的作文指導。學生就能夠逐漸掌握寫作的方式，并通過寫作訓練來促進自身情感的抒發和體現。為此，教師在課堂教學階段就需要給予他們充分的時間進行思考，加強學生個性化發展平臺的塑造。作文評語對于學生而言也將會起到一定的積極影響。教師需要通過合理的評語內容來讓學生明確自身作文寫作過程中的注意事項，并通過委婉的話語來指出作文中存在的不足。這樣學生就能夠有針對性地進行自我提升，教師的尊重也能夠幫他們更好地培養寫作興趣。

綜上所述，在小學語文寫作教學中，教師要重視對學生真情實感的引導，學生要能夠對日常生活進行細致觀察和分析，重視自身對于生活事件的各種實際感受。在這種教學模式下，學生能夠通過不斷的思考和想象來進行生活實際與語文知識內容的內在關聯性分析，從生活小事的細節中體會到蘊含的內容，達到培養學生寫作興趣，促進其寫作積極性的最終效果。

【參考文獻】

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