CDIO理念在地方高校影視實踐類課程教學中的應用研究

胡楊 郝連科 國成鑫

摘要：近些年來，隨著影視事業的發展，我國高校影視教育出現繁榮發展的局面，但其背后也暴露出了一些實際問題，目前目標較為一致，畢業生實踐能力無法與市場需求相匹配，面對轉型發展的現狀，應用型大學的影視相關專業應該逐漸轉變教學理念，創新改革教學模式。目前，CDIO理念做為改革的最新成果，應該逐漸應用于影視人才培養的理念當中，CDIO教育模式在應用型人才培養模式中的經驗為解決人才培養的困境解決有重要的關照作用。本文旨在探討影視理論和實踐之間的關系，對進一步探索應用型影視人才培養模式提供積極的借鑒作用。

關鍵詞：CDIO理念;地方高校;影視實踐類課程

為提升人才培養效果，促進高校特色轉型發展，推進高等教育結構調整，提升高校服務社會能力，國家鼓勵一批研究型大學向應用型大學轉型，應用型大學以培養和提升學生的實踐動手能力為核心，以市場需求為導向設置專業，在課程體系的構建中也將實踐環節放在首要位置，加強學生的實訓動手能力。應用型大學的影視傳媒專業著重培養學生在創作與策劃方面的能力，突出實踐活動的安排和動手實踐，能夠提升學生的實踐動手能力和人際交往能力，為學生走上工作崗位提供技術支持和豐富經驗。

課程教學是人才培養的基礎，教學方法的運用能夠影響人才培養效果。在前期設計階段，學生可以根據自己所學習的知識，將原有活動構思轉換為合理的影視拍攝方案， 教師從初步的理論知識講授為主到教師提出問題，學生解決問題為主，逐漸淡化教師的主導地位，降低其領導角色，提高學生的主體地位，在教學環節中，將項目與專業知識內容相結合，使學生帶著問題去完成項目內容，學生通過之前已經學習的知識去解決問題，在整個過程中，學生能夠發揮團隊合作精神，通過集體的力量去共同解決問題，并且可以依靠整體情境內容，體驗真實社會環境，確定項目目標。在總體設計階段，學生可以根據已經學習和掌握到的知識，將已有的構思轉換成已有的實際拍攝方案，接近生活，體驗生活，不斷豐富和完善原有的思路。在實現階段，根據已有的方案完成整體拍攝任務，在整個過程中，注重學生能力的培養和提升，鼓勵學生發揮團隊合作精神，以買方標準嚴格要求自己。在整體運作階段，將項目成果展現在觀眾面前，接受大眾的意見評審，通過項目的推廣以及評比，推動項目成果的具體進程。將CDIO理念應用到影視作品的創作過程中，能夠拓展學生的專業知識和專業能力，提高其理論與實踐相結合的能力，拓展學生的創新思維，增強團隊合作，增加團隊凝聚力。

通化師范學院是一所應用型本科院校，廣播電視編導專業自2014年開始招生，經過幾年的發展，專業迅速成長，目前，面對轉型發展的新局面，專業不斷調整發展方向，經過幾年來的教學總結、市場調研以及教學反饋等，專業本著以學生為本，為地方發展貢獻力量，結合通化師范學院科學合理培養應用型人才的培養方案為根本，積極踐行以比賽促進創作學習，用項目訓練拉動教學效果，力求將廣播電視編導專業建設成立足通化，服務吉林的社會經濟發展需要，培養適應廣播電視編導、網絡新媒體行業發展，理論和實踐相結合的應用型專業人才。

電視節目策劃屬于通化師范學院廣播電視編導專業的一門專業核心課程，經過幾年的辦學，已經逐漸形成了自身特色，課程在學生掌握了基礎理論的基礎之上，強調學生電視節目策劃能力的獲得，課程一共48學時，其中理論學時為32學時，理論與實踐課程比例為2：1，課程在學生觀摩電視節目、教師講授的基礎上，以學生參加項目內容創作的方式進行理論與實踐的教授。經過對CDIO理論的學習，本人認為基于CDIO理念下的教學模式有以下幾個特點，首先是關聯性，CDIO給學生提供一種基于構思、設計、實現基礎上的工程教育模式，以項目內容為重要依托，學生在項目過程中通過對教師的引導，融理論與實踐于一體，從而獲得更多知識經驗，教師應該根據具體的社會環境構建項目內容，學生在具體的項目過程中發揮自身主體作用，積極發現問題和解決問題，從而提升自身能力和水平，展現了“做中學”的本質精神，因此，在運用這種思想理念的基礎上應該關注其關聯性。將具體拍攝內容和創作過程相結合，將各種知識點融入項目制作過程，提高學生的綜合能力為最終目標，其次是注重項目與教學的整體融合與發展，應用技術型大學轉型發展也決定了各個專業人才培養過程中更注重實踐能力，從具體的項目內容中獲得知識經驗的積累是CDIO的思想的本質，這也是做中學的本質，CDIO大綱要求以綜合培養的方式使學生達到原本預期的效果，注重培養學生的綜合能力的培養，包括基礎知識能力、個人素養能力、人際交往能力，采用多樣化的評價方式，注重合作性和交互性。

在傳統教學中，大部分學生通過被動方式接受知識內容，動手能力較差，思考問題不夠主動，在教學中缺乏師生交流，通過實踐活動，能夠最大程度提升個人認知，提高自身學習意識，實現職業素養和實踐能力的雙重鍛煉，做到產學研一體，在實踐教學環節中運用項目制作的方式，使學生在學中做、在做中學，不斷提升自身業務能力，為將來就業增加砝碼。

參考文獻：

[1]歐陽宏生.影視教育：現狀，問題與出路[J].當代傳播.2008，（10）：104-105.

[2]查建中.論”做中學”戰略下的 CDIO 模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）：1-9.

作者簡介：

胡楊（1991年—），女，漢族，通化師范學院，講師，研究方向：電視節目制作。

基金項目：

2018年通化師范學院高等教育教學研究課題“CDIO理念在地方高校影視實踐類課程教學中的應用研究”（JY2018042）;吉林省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“融媒體背景下地方廣播電視媒體的轉型發展研究”（ZD19070）;2019年通化師范學院應用型課程建設項目（短片聯合創作）成果。