小學生數學作業錯題原因分析

王芳

【摘 要】實際生產生活中，數學作業不光是考核學生解題能力的重要內容，而且還是幫助教師制定數學學科教學策略的重要參考，在日常教學工作開展實施期間，學科教師應當注意分析小學生數學作業錯題原因，并基于原因分析結果提出相應的教學策略，幫助學生降低數學作業出錯率，提高小學生的整體解題能力，推動小學數學教學工作的開展。

【關鍵詞】小學生;數學作業;錯題原因;分析

結合日常小學數學教學經驗可知，小學生數學作業出現錯誤是不可避免的，如何積極有效的減低小學生數學作業錯誤率，強化提升小學生的解題能力，逐漸發展成為學科教學工作者關注研究內容的重要組成，對小學數學教學活動的開展實施有較大的影響與作用。研究小學生數學作業錯誤原因，對小學數學教學活動發展有重要意義。

一、知識技能不足導致小學生數學作業錯題

知識技能方面的不足與缺陷，往往是導致小學生數學作業錯題出現的原因之一。具體內容為：第一，小學生自身缺乏計算能力，不能夠對小學數學作業進行準確計算，導致錯題現象的發生，根據日常教學經驗可知，計算本身是一項較為復雜的智力活動，其對小學生的綜合能力提出了較高的要求，師生不注重計算能力強化提升的基礎上，學生的計算能力無法得到切實有效的強化，學生的錯誤率也無法有效降低，例如，學生在進行數學計算活動的情形下，很大程度上忽視了估算，以至于容易出現18/0.2=0.9這一類錯誤，根據現實情形可知，學生在計算之前對此類題目進行估算，往往就能夠較好的降低錯誤結果發生可能性;第二，辨析能力不足導致小學數學作業錯題，為較好的進行小學數學作業的解答，學生往往需要對作業內容進行推理性、條理性和嚴密性的辨析，部分學生存在概念辨析能力不足的現象，從而很大程度上會導致學生本身無法對數學概念進行正確理解，該類錯題容易出現在判斷題型之中;第三，學生本身缺乏解題策略的意識，小學生往往不擅于或不會積極主動的對數學題目的解答進行總結歸納，當其遇上運用公式即可解決的數學作業，往往能夠較快較好的予以解答，但是當其遇上變形題或多步計算的數學作業的情形下，其往往不能夠很好的找到解題突破口，例如，告訴學生三角形底和高的情形下，其往往能夠較快較好的計算出三角形面積，而但告訴學生三角形面積和底，讓其求解三角形高的時候，學生往往會表現出無從下手，不會采取數形結合、畫圖策略進行相應的數學作業分析。

二、學習態度不端正導致小學生數學作業錯題

情感與態度方面存在的不足與缺陷，往往也會在很大程度上導致小學生數學作業錯題現象。具體內容為：第一，小學生本身缺乏學科學習積極主動性的情形下，面對教師布置的數學作業，其往往會采取較為消極、被動的心態予以處理，即純粹的將其視為教師布置的任務，為了完成作業而去做作業，并不會將其視作鍛煉自己能力、完善自己的途徑而予以積極看待;第二，部分小學生本身缺乏鉆研精神，在學生解決數學題目的道路上，當其面臨一丁點問題的時候，往往采取放棄策略，不予以深入思考和研究，長此以往，學生本身不僅會習得不愿意思考的不良習慣，而且還無法較好的強化提升自身的數學能力;第三，部分學生本身缺乏端正的學習態度，為了更快的完成數學作業或對數學作業正確性不在乎的情形下，在未正確全面審題的基礎上，就開始解答題目，由于學生本身未對題目出題意圖有較好的理解，遇上解題障礙、解題思路錯誤等現象極易出現，另外，學生本身不注重數學作業解題過程，只關注數學作業解題結果，過程書寫潦草，不僅不利于學生更好的理清解題思路，而且還會帶來相應的解題困擾，如無法找到之前的解題思路，將解題答案內容看錯等，從而會導致相應的解題錯誤現象發生。

三、小學生數學作業錯題原因的解決對策

小學生數學作業解題能力的積極強化提升，對學生的數學學科成長與發展，對學科教學目標的達成等，都有較好的促進作用。為盡可能降低小學生數學作業錯題出現概率，強化提升小學生的數學解題能力，依據小學生數學作業錯題原因可知，通常情形下可以采取的小學生數學作業錯題的解決對策內容為：

一，注重并積極強化小學生的數學學科知識技能水平，知識技能水平不足的情形下，小學生往往無法正常順利有效的度過數學作業解題過程中的障礙，從而對小學數學作業的解答有不利影響，教學工作開展實施的整個過程期間內，教師應當關注學生計算能力和辨析能力的強化提升，通過針對性的訓練，有目的化的鍛煉提升學生的學科綜合知識技能水平，例如，為強化提升學生的計算能力，學科教學工作者應當首先從強化提升學科教學活動趣味性入手，通過多媒體教學方式應用、教學情境積極創設等多樣化途徑，激發學生的計算興趣，其次通過課堂課外的教學引導、作業布置，幫助學生掌握計算方式，強化學生計算能力鍛煉程度;二，幫助學生樹立正確良好的學科學習態度，數學作業的解答過程是一項極為復雜的作業活動，其對學生本身的知識技能掌握程度、解答過程細心程度等都提出了較高的要求，學生應當積極主動的參與到知識技能學習活動之中，汲取數學作業錯題原因帶來的結果，做好自我反思和自我改進工作，為自己綜合學科素養水平的強化提升做出不懈的努力。

四、結語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，小學數學教學活動開展實施的整個過程期間內，小學生存在知識技能方面的不足與缺陷，如未具備相應的數形結合思想、未明確數學概念內容，小學生存在的情感與態度方面的不足，如不認真對待數學作業，不注重審題過程將其簡單的視作為讀題環節等，都會在很大程度上增加小學數學作業錯題發生率。

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