KDL體育與健康課程在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

梁崇本

【摘? 要】? 本文對KDL體育與健康課程在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究與分析，希望小學(xué)體育教師在教學(xué)活動中能堅持以學(xué)生作為核心，以提高學(xué)生身體健康為體育教育目的，在教學(xué)理念與教學(xué)方法方面進(jìn)行改善，進(jìn)而能對小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? KDL體育與健康課程;小學(xué)體育教學(xué);運用措施

在課題準(zhǔn)備階段我對汪曉贊教授對于KDL體育與健康課程方面的研究進(jìn)行了了解，從內(nèi)心對其所提出課程理念給予認(rèn)可。所以在本文中對KDL體育與健康課程在小學(xué)體育教學(xué)中的運用情況進(jìn)行了相關(guān)研究，從自身角度對該課程理念進(jìn)行解讀。因為長期以來我國在小學(xué)體育教育方面都是教授學(xué)生體育項目技能或者講述一些運動方面的競技規(guī)則，對學(xué)生身體健康方面關(guān)注度相對較少。雖然現(xiàn)今新課改的實施在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)體育課程的改革，但是從本質(zhì)上來說并未發(fā)生較大變化。所以，本文以小學(xué)學(xué)生為核心，從身體健康發(fā)展的角度提出相關(guān)問題。

一、KDL體育與健康課程相關(guān)概念

KDL體育主要是指“知之”“行之”和“樂之”。概念提出者是希望學(xué)生能在了解的基礎(chǔ)上開展行動，并能從該行動中獲得歡樂。所以，開展KDL體育是貼合學(xué)生實際發(fā)展情況的。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂中融入KDL體育與健康課程可有效改變單一、枯燥的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具有趣味性且新穎化的體育活動當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)提升的訓(xùn)練目的。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，通過課程內(nèi)容的重新設(shè)計來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，更是打破傳統(tǒng)體育課堂束縛的重要方式。并且，KDL體育不光是在形式與內(nèi)容上作出改變，更多的是從小學(xué)生身心發(fā)展的角度進(jìn)行思考，從理論到實踐的飛躍發(fā)展，是從教育與健康學(xué)科理論及小學(xué)生身心發(fā)展需求理論等方面提出這一概念的。所以，該概念的提出從更加新穎的角度幫助教師打開了教育的新世界，讓教師能從更多元的角度去解讀小學(xué)生教育的目的，及課程設(shè)計的需求，為小學(xué)體育教學(xué)提供新的教學(xué)模式。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

1.小學(xué)體育教師對課程設(shè)計方面不夠重視。筆者在調(diào)查中了解到，國內(nèi)大多小學(xué)體育教師仍秉持傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念更新不夠及時，所以在教學(xué)方法上仍采取傳統(tǒng)教學(xué)手段。雖然現(xiàn)今提出“新課改”，認(rèn)為小學(xué)體育方面也應(yīng)向著素質(zhì)教育所發(fā)展，但是理論轉(zhuǎn)換為實踐的過程較為漫長，在轉(zhuǎn)換實踐方面還不夠徹底，且素質(zhì)教育方面也存在一些消極影響，并不能對小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)揮實質(zhì)性作用。

從教師教學(xué)理念方面來說，一些教師仍認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生文化素質(zhì)的主要方式，而對于學(xué)生其他方面的發(fā)展則較為忽略，尤其是在體育教學(xué)中忽略性較高，大多文化課教師甚者家長都認(rèn)為小學(xué)生體育課就是玩耍和簡單地參與一些體育項目活動，并未將體育教育與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系起來。大多教師這種思想，也使得體育教師在課程設(shè)計方面不夠重視，課程內(nèi)容設(shè)計方面也不夠新穎，無法調(diào)動學(xué)生參與的興趣，對小學(xué)體育發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2.小學(xué)體育課堂教學(xué)模式單一，缺乏情境教學(xué)。因在我國大多數(shù)的小學(xué)體育課程教學(xué)多是以集體活動為主，很少會滿足學(xué)生單獨活動的要求。而這些統(tǒng)一性則也是由教師所引導(dǎo)，固定的模式自然無法引起學(xué)生參與的興趣。小學(xué)體育教師則多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上也非常單一，不能根據(jù)學(xué)生特點和需求做出相應(yīng)改變，所以小學(xué)生參與度較低，且對于體育課也失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.沒有合理運用體育課堂提高體育教育內(nèi)涵。小學(xué)體育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生理論知識，提高其對所學(xué)知識的運用能力，同時還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其終身體育觀念，因此體育課程成為了培養(yǎng)學(xué)生良好運動習(xí)慣的重要途徑。所以，在體育教學(xué)過程中教師就要合理運用課堂時間開展一些體育游戲或者趣味比賽等等，可以讓學(xué)生積極地參與其中。但從現(xiàn)實情況來看，大多教師并沒有合理運用體育課堂去提高體育教育的內(nèi)涵，如競爭精神、團(tuán)結(jié)合作等等，只能讓體育課教學(xué)流于形式。

三、KDL體育與健康課程在小學(xué)體育教學(xué)中的運用思路

1.強(qiáng)化知識與技術(shù)的銜接應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方式，KDL體育與健康課程顯得非常新穎，其將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的體育知識與技術(shù)實踐銜接了起來，使得學(xué)生更加容易接受這種教學(xué)方式。例如，在教授籃球時，教師不但要教授學(xué)生如何傳球和三步上籃，還要傳授學(xué)生如何通過團(tuán)隊合作達(dá)到投球目的。而在教授過程中上籃不是主要目的，重點是要讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作知識，能從團(tuán)隊配合過程中獲得快樂和成長。所以KDL體育與健康課程是讓學(xué)生能靈活運用知識與技巧，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)長。

2.讓體育教師走出舒適區(qū)。教師在開展KDL體育與健康課程時，多數(shù)情況下易受到傳統(tǒng)的教學(xué)理論與教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致KDL體育與健康課程的開展效果與預(yù)期間存在著較大的差距。與此同時，部分體育教師也可能會因自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏必要的KDL體育與健康課程知識與教學(xué)意識而阻礙了體育課程的改革。并且，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)主要是依據(jù)準(zhǔn)備活動、專項訓(xùn)練以及放松訓(xùn)練的流程來完成整節(jié)課程。這種情況既常見又難于解決，在這種情況下必須要讓體育教師走出舒適區(qū)，才可以推動體育課程的改革。

KDL體育與健康課程不僅僅是在理論上對體育課程進(jìn)行了改革，其創(chuàng)造力與吸引力也顯著優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式。同時，KDL體育與健康課程的實施也有效轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念與教學(xué)思想，打破了常規(guī)，從實際出發(fā)，為體育教師及學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會，使得整個體育課程教學(xué)更加具有趣味性，并且還可以有效將運動從課內(nèi)引向了課外。

3.優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)主體

在KDL體育與健康課程教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生作為教學(xué)主體這一核心，然后以此推動體育課程的有效開展。

首先要求教師深化以人為本的教育理念，且重視學(xué)生對于體育教學(xué)方式及內(nèi)容的實際需求，然后對所沿用的教學(xué)方式與融入的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善與優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，還可以通過趣味性教學(xué)以及學(xué)生參與教育示范等方法來引導(dǎo)學(xué)生敢于去嘗試KDL體育與健康課程中各項內(nèi)容，提高其課堂參與度。

其次，是要求教師豐富KDL體育與健康課程開展的方式，有效吸引學(xué)生參與的積極性，并且使其通過大量的實踐與運用來掌握到所學(xué)習(xí)的體育知識，這對于提高學(xué)生體育課程成績，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣有著重要的作用。

最后，是要多組織教師與學(xué)生間的溝通活動，充分了解學(xué)生對于所教學(xué)知識與模式的了解，并且倡導(dǎo)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中積極發(fā)表自已的見解，充分發(fā)揮自身的想象力以及解決問題的綜合能力。例如組織小組團(tuán)隊式的體育比賽，不僅可以有效樹立小學(xué)生的合作精神和合作意識，也可以進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的交流互動。同時，在KDL體育教學(xué)活動中教師也應(yīng)該留給學(xué)生較為寬松的探討、學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組討論中鍛煉思維能力、邏輯能力以及語言組織能力等。

綜上所述，在KDL體育與健康課程理念下要必須要重視知識與技術(shù)間的有效銜接，同時要讓教師走出自己的舒適區(qū)，督促其不斷進(jìn)行專業(yè)提升，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余勇平，顧陽，呂哲，等.KDL教學(xué)理念在我國中小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用研究[J].武術(shù)研究，2019，4（06）：154-156.

[2]汪曉贊.落實體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)——走近KDL體育與健康課程[J].中國學(xué)校體育，2019（04）：27-29.