小學(xué)游戲化籃球教學(xué)策略

左其正

小學(xué)游戲化籃球教學(xué)是基于游戲化教學(xué)理念，以籃球教學(xué)為平臺(tái)，重新優(yōu)化整合籃球教學(xué)活動(dòng)的素材，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小學(xué)游戲化籃球教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生積累籃球知識(shí)，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)籃球運(yùn)動(dòng)的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升。

一、遵守規(guī)則，讓籃球游戲井然有序

規(guī)則是一切體育運(yùn)動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，小學(xué)游戲化籃球教學(xué)也是同樣的。從某種角度來(lái)說(shuō)，游戲就是創(chuàng)造一種獨(dú)特的規(guī)則。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握游戲規(guī)則。學(xué)生只有將游戲規(guī)則熟記于心，才能在籃球游戲中應(yīng)對(duì)自如。小學(xué)籃球游戲的規(guī)則包含了籃球技能和籃球知識(shí)，此外，除了籃球游戲本身的游戲規(guī)則之外，籃球游戲中也包含了籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則。所以，從某種意義上說(shuō)，籃球游戲既是一種基于規(guī)則的游戲，也有一種基于規(guī)則的文化。

例如，在籃球運(yùn)球游戲活動(dòng)中，筆者觀察到有些學(xué)生籃球運(yùn)球沒(méi)有節(jié)奏感，運(yùn)球的時(shí)候眼睛盯著籃球，沒(méi)有用手或身體保護(hù)籃球。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者巧妙地設(shè)計(jì)了“彩云追月”“運(yùn)球接力”“運(yùn)球追影”“你來(lái)我躲”等豐富多彩的籃球游戲。每一個(gè)游戲不僅有明確的游戲規(guī)則，還能有針對(duì)性地解決學(xué)生籃球運(yùn)球存在的問(wèn)題。比如，“運(yùn)球追影”籃球游戲的教學(xué)目的是讓學(xué)生在行進(jìn)間控制好籃球和變換運(yùn)球節(jié)奏。游戲規(guī)則是這樣的：三個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，一個(gè)學(xué)生當(dāng)裁判，另外兩個(gè)學(xué)生一邊行進(jìn)間運(yùn)球，一邊要設(shè)法用球點(diǎn)同伴的影子。在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅要經(jīng)常變換運(yùn)球節(jié)奏，防止同伴用球點(diǎn)自己的影子，還要想辦法去點(diǎn)同伴的影子。理解了籃球游戲的規(guī)則，學(xué)生就能興味盎然地開(kāi)展籃球運(yùn)球游戲。教師要做好巡視和指導(dǎo)，既要觀察學(xué)生遵守游戲規(guī)則的情況，又要觀察學(xué)生在變化中的籃球運(yùn)球動(dòng)作。實(shí)踐證明，學(xué)生在籃球游戲中，能放松自己的身心，能專(zhuān)心致志地完成游戲任務(wù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)協(xié)調(diào)好游戲規(guī)則的剛性和游戲活動(dòng)的柔性是其中的關(guān)鍵。

二、注重體驗(yàn)，讓籃球游戲充滿(mǎn)活力

開(kāi)展小學(xué)籃球教學(xué)的目的是讓學(xué)生喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在籃球游戲中感受、體驗(yàn)，讓籃球課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

例如，在教學(xué)“籃球傳接球”時(shí)，有的教師教學(xué)策略比較簡(jiǎn)單，訓(xùn)練機(jī)械重復(fù)，缺乏趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，因此難以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。事實(shí)上，籃球傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)動(dòng)作。所以，筆者針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題，引入“你傳我搶”籃球游戲，在游戲化活動(dòng)中提升學(xué)生籃球的傳接球能力，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。根據(jù)游戲規(guī)則，筆者把學(xué)生分成兩個(gè)大組，一部分學(xué)生在外面圍成大圓，另一半學(xué)生在圓圈里面。外面的學(xué)生專(zhuān)門(mén)傳球，確保不能讓里面的學(xué)生搶到籃球;而圓圈里面的學(xué)生要互相合作，爭(zhēng)取破壞傳球路線(xiàn)。通過(guò)這樣的分組合作游戲，學(xué)生不僅傳球、接球、搶斷的能力得到了鍛煉，而且在這樣的游戲中體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，他們?cè)谟螒蛑刑魬?zhàn)自我、體驗(yàn)驚喜、收獲成長(zhǎng)。

三、突出創(chuàng)新，讓籃球游戲提升素養(yǎng)

基于游戲化教學(xué)理念的籃球教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)放和創(chuàng)新的統(tǒng)一體。小學(xué)游戲化籃球教學(xué)不是追求表面的熱鬧，而是整體建構(gòu)基于游戲的體育教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)游戲化籃球教學(xué)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)知，還要激勵(lì)學(xué)生在游戲中創(chuàng)新。通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)新，提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在“籃球移動(dòng)”教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的基本技術(shù)有“滑步”“跨步”“急停”“撤步”等。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在籃球運(yùn)球移動(dòng)的過(guò)程中重心不穩(wěn)，于是引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題思考：怎樣才能保持重心穩(wěn)定？學(xué)生集思廣益，自主設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿越障礙”的籃球游戲。在操場(chǎng)上豎立許多標(biāo)桿，在標(biāo)桿上不同的高度連上橡皮筋，共同組成高低錯(cuò)落的障礙。假如學(xué)生在籃球移動(dòng)運(yùn)球中，自己的頭部碰到了橡皮筋，就要適當(dāng)降低身體的重心;假如沒(méi)有碰到橡皮筋，就說(shuō)明自己能靈活地控制身體的重心。因?yàn)槭菍W(xué)生自主創(chuàng)造的籃球游戲，所以他們參與時(shí)熱情高漲。他們主動(dòng)布置游戲場(chǎng)地，并且在運(yùn)球穿越“障礙”的過(guò)程中逐漸掌握了籃球滑步技術(shù)。更為重要的是，他們運(yùn)球的速度、靈敏度、協(xié)調(diào)能力得到了有效鍛煉，初步掌握了兩腳配合急停的技術(shù)要領(lǐng)。

在小學(xué)游戲化籃球教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，凸顯游戲化教學(xué)的特質(zhì)，通過(guò)精選籃球教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新游戲形式，讓學(xué)生在游戲化籃球教學(xué)中激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。