小學綜合實踐課生活化教學策略探究

田晟

【摘? 要】? 隨著教育的不斷改革，小學生活化教學已逐漸被廣泛認可，很多教師已將其運用于教學之中。小學綜合實踐課設置的主要目的就是為了讓學生在融入生活、貼近生活的過程中，鍛煉自身的綜合能力。這不僅增強了綜合實踐課的趣味性，還有效地提高了學生學習的積極性，讓學生更加深刻地理解知識內容與實踐應用，優化了綜合實踐課程的學習效果。

【關鍵詞】? 小學綜合實踐課;生活化教學;策略

綜合實踐課程是小學課程中不可缺少的課程之一，它既能鍛煉學生的自主學習能力、思維能力，還可以有效地鍛煉他們的動手實踐能力。綜合實踐課程更加強調學生在活動中的過程以及活動過程中的體驗。但是，一些教師教學方式單一，沒有深刻認識到綜合實踐課程對于小學生的重要性。所以，本文主要闡述了對小學綜合實踐課程生活化教學的策略研究。

一、針對綜合實踐課程引入生活化教學的必要性分析

在學習理論知識時，學生都會覺得枯燥、乏味，尤其是小學生，他們對于學習沒有很好的忍耐性。所以，為了提高學生的實踐能力，適應新的教學要求，教師要引以為戒，創新教學方法，這門課程不僅可以讓老師把實際生活經驗靈活運用到課程中，還可以激發學生的好奇心，提高學習成績。

二、生活化教學在綜合化實踐課程中的應用措施

1.生活化的實踐內容。小學綜合實踐課程主要將學生所學的理論知識與生活實際相結合，讓學生能夠在課堂中掌握解決問題的辦法，從而能夠更加貼近生活，享受生活的美好。在綜合實踐教學的過程中，教師要選擇一些靠近生活的實踐活動，讓學生在學習的過程中也能享受生活的樂趣。另外，在教學的過程中如果有難懂的案例，教師要借助生活中的小物件如雞蛋、小狗、鉛筆之類的加以代替，幫助學生理解知識內容。最后，教師要適當地對小學生進行獎勵，提高學生的積極性。

2.創新實踐教學形式。實踐教學在小學綜合實踐中占有非常重要的位置。教師在教學中，只有以傳統教學模式為基礎不斷地創新，才能提高學生的學習效率，優化學習目標。

例如：在學習五年級《頑皮的手偶》時，學生可以通過對材料的處理，正確掌握制作手偶的基本程序和方法，了解民間木偶戲，學會利用和改造身邊的廢舊物品，培養環保意識。當手偶制作完成之后，教師可以讓學生以小組討論的形式，分別講述自己制作的緣由及對手偶的了解。然后，小組成員進行合作，編排一部手偶劇，并上臺進行表演。教師和三位學生組成評委團，對每一個小組分別進行打分評比，最后評選出先進個人和最優小組。通過這次綜合實踐課程的學習，可以讓學生從中體會到合作力量的強大，還可以激發學生對于學習的興趣。在這樣的教學過程還能為學生營造一個良好的課堂學習環境，進而有效地提高學生的動手操作能力和語言表達能力。

3.構建多元化實踐平臺。現如今，信息的多元化在一定程度上增加了人們對實踐多元化的需求。在小學綜合實踐課程教學中，教師應該利用多媒體技術構建一個充滿樂趣的實踐活動，讓學生在實踐中得到啟發。

例如：教師可以舉辦一次“走進敬老院”的實踐活動，讓學生們走出校園進行實踐。在實踐過程中，學生可以給老人家講述一些有趣的事情，使他們開心，也可以給老人家表演一些小節目，比如，說相聲、唱歌、跳舞等等。這樣的實踐活動不僅培養了學生的責任意識，還可以培養學生的實踐能力。總體來說，這樣的實踐活動是很有意義的，它對學生的影響非常大，這會是學生一輩子難忘的回憶。

4.滲透德育教學。校園是學生接受教育的最重要場所，道德教育的培養應該貫穿始終。“有所學，有所成，有所愛，不做空心人”這句話就是要告訴我們要內化于心，外化于行，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，做一個有益于社會的人。

例如：在教學五年級《城市中的“森林”》一課時，為了加強學生的環境保護意識，減少廢紙對環境的污染，教師可以讓學生通過自己動手操作體會紙張的來之不易，啟發學生要保護樹木，愛護森林，不浪費紙，不破壞環境。

5.注重社會實踐。對于小學生來說，參加一些社會實踐的活動能夠更好地幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，在實踐課程中，教師要引導學生不要對新事物產生畏懼心理，要積極樂觀地面對，從而讓學生逐漸養成自主解決問題的能力，增加學生的社會實踐經驗。

在實踐課程中，合理地運用生活化教學的方法，不僅可以給學生提供構建知識的基礎，而且還可以促進學生全方面地發展。所以，小學綜合實踐課程應回歸于生活，讓課堂教學充滿生活氣息，讓學生在生活中學習知識，引導學生在現實生活中學會發現問題、思考問題、解決問題，樹立遠大的理想和積極向上的生活態度。

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