思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

蔡麗芬

當(dāng)代小學(xué)生需要不斷地提高對(duì)于英語(yǔ)寫作的能力和必備技能，懂得如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，才能提高對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，全面地認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生們的見識(shí)，從而更有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及提升其他各個(gè)方面的進(jìn)度。

一、引發(fā)寫作思路和寫作興趣

小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來說都需要利用一定的方法來提高學(xué)習(xí)能力，也需要不斷提高寫作的興趣。只有興趣，才是最好的老師，興趣可以使得學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中也可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)在潛能，從而最大程度上發(fā)揮學(xué)生們的能力和潛能，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作。一定的寫作思路對(duì)于學(xué)生們來說也是極為必要的。有了寫作思路，學(xué)生們才可以進(jìn)行英語(yǔ)寫作，具有一定的寫作技巧和寫作思路可以讓學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先形成一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了寫作思路，就可以列出寫作提綱，從而提高寫作效率。學(xué)生若沒有一個(gè)良好的寫作思路和寫作興趣，就無法對(duì)自己形成一個(gè)良好的認(rèn)知，也無法建立起對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從動(dòng)力上無法達(dá)到一定的目標(biāo)，就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，更無法形成一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)寫作的思維導(dǎo)圖的寫作思路，就會(huì)阻礙后期的一系列的環(huán)節(jié)和步驟的正常進(jìn)行。

例如，老師們?cè)谡n堂上進(jìn)行英語(yǔ)寫作講解的時(shí)候，可以讓同學(xué)們首先形成一個(gè)總結(jié)，一個(gè)自己對(duì)于課堂內(nèi)容的總體把握，相當(dāng)于建立起來一個(gè)完善的寫作思路，從而可以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，有效利用寫作思路，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立和規(guī)劃。教師還可以提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的范文給學(xué)生們做大綱，如“in the kitchen”，從而讓學(xué)生們往ktichen大綱里進(jìn)行填充和擴(kuò)充，說說廚房里都有什么，用英語(yǔ)表達(dá)出來。在寫作興趣方面，老師們可以選擇一些學(xué)生們對(duì)于kitchen感興趣的話題和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)ktichen里的物品及相關(guān)英語(yǔ)。老師們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展階段的不同，每個(gè)學(xué)生與眾不同的能力和認(rèn)知以及學(xué)習(xí)情況，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣，使其養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生們更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、制定寫作制度和創(chuàng)建氛圍

制定寫作制度和創(chuàng)建氛圍對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說，也都是極為重要的方法和舉措之一。一定的寫作制度可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生一個(gè)明確的定位，懂得應(yīng)該如何做，做什么，目標(biāo)是什么，要遵守什么樣的規(guī)章制度，才可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用以及二者的有效融合。沒有一定的寫作制度就會(huì)使學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作和運(yùn)用思維導(dǎo)圖沒有完善和全面的了解和整體的掌握，從而會(huì)犯許多形式上的錯(cuò)誤，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的停滯。建立良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作和思維導(dǎo)圖運(yùn)用也都是極為重要的。良好的氛圍可以讓學(xué)生們從其他人身上學(xué)習(xí)一些好的學(xué)習(xí)方法和模式，懂得向更加優(yōu)秀的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生們產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)過程中善于溝通和表達(dá)。消極的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)模式制度會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作方面的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，沒有寫作制度，沒有寫作氛圍，學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)寫作發(fā)展和相關(guān)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，都是極為受限的，對(duì)每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展存在阻礙作用。學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也都需要一些思維導(dǎo)圖的運(yùn)用才可以更加有效地提高和建立相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，老師們可以制定一定的寫作制度，讓學(xué)生們根據(jù)寫作制度來進(jìn)行英語(yǔ)寫作。寫作制度可以包括一些思維導(dǎo)圖的應(yīng)用以及一些別的奇特的使用方法，這些制度也需要符合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生們這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)能力是充滿多樣性的，所以學(xué)生們要有相關(guān)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的制度進(jìn)行約束，對(duì)pears體系有一定的基礎(chǔ)掌握才可以，如pears是什么意思，整個(gè)句子如何理解等等。當(dāng)然一些寫作氛圍的培養(yǎng)也是必不可少的，老師們可以根據(jù)每個(gè)班不同的情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度來營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，或者利用小組學(xué)習(xí)合作模式來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，利用多樣化的學(xué)習(xí)模式和氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師也可以根據(jù)不同地區(qū)和不同地域的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合教育改革的發(fā)展要求和時(shí)代潮流發(fā)展趨勢(shì)，從而制定相關(guān)的學(xué)習(xí)制度和有效的學(xué)習(xí)舉措，以及積極動(dòng)員學(xué)生們學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍以及思維導(dǎo)圖構(gòu)建的氛圍對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是有積極的促進(jìn)作用的。這就需要每個(gè)老師日常細(xì)微的觀察和總結(jié)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、積極實(shí)踐應(yīng)用和反饋機(jī)制

對(duì)于大部分學(xué)生們，尤其是小學(xué)生來說，不斷投入實(shí)踐應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好方法之一。任何知識(shí)都需要不斷實(shí)踐應(yīng)用才可以不斷地?zé)òl(fā)出新的生命力。實(shí)踐應(yīng)用可以使學(xué)生們?cè)跇?gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中注意到許多方面的情況。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中可以更好地進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的多因素融合，沒有實(shí)踐和應(yīng)用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無法形成一個(gè)完善的認(rèn)知，對(duì)自己無法有一個(gè)正確完善的定位，也會(huì)阻礙學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作方面的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師需要盡量建立一個(gè)完善的反饋機(jī)制，讓學(xué)生們形成一個(gè)對(duì)于自己清晰明確的定位，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使其不斷地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。沒有良好的反饋機(jī)制，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作的過程中就無法更好地認(rèn)清自己，查缺補(bǔ)漏，更好地進(jìn)行技巧提高。及時(shí)正確的反饋，有助于學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行自身提高和促進(jìn)。沒有良好的反饋機(jī)制，就會(huì)阻礙學(xué)生們的整體思維，從而阻礙學(xué)生們的寫作思路。

例如，老師們可以建立小組學(xué)習(xí)合作模式，或者積極動(dòng)員學(xué)生們參與一些社會(huì)實(shí)踐，參與一些相關(guān)方面的比賽和講座，從而讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作的過程中進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握和技巧的提高。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)寫作來說也是一個(gè)極為重要的實(shí)踐方法。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)于“There are lots of delicious food in the fridge”，學(xué)生們可以去冰箱里看看有什么，并且用英文來表達(dá)。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生可以不斷地實(shí)踐應(yīng)用他人的有效方法和策略，從而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法和技巧，在英語(yǔ)寫作方面就可以大幅度提高自身的寫作能力和技能。完善的反饋機(jī)制也可以更好地幫助學(xué)生們?nèi)娴亓私庾约骸１热纾蠋焸兛梢栽谡n堂上留出十分鐘的時(shí)間，或者在課堂下組織一些實(shí)踐和活動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)“There are lots of delicious food in the fridge”進(jìn)行互相的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)于fridge每個(gè)人答案都不一樣，可以讓學(xué)生們對(duì)于別人形成一個(gè)完善全面的了解，也可以參照自己，更好地進(jìn)行完善和了解。

思維導(dǎo)圖對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是非常有效的學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生們更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生們形成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)制度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作來說，都是需要掌握和必備的學(xué)習(xí)技巧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李夢(mèng)，Ekaterina Novikova，余勝泉.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)交際性寫作課中應(yīng)用的行動(dòng)研究[J].中國(guó)教育信息化，2019（24）：54-58.

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