小學語文線上教學探究

歐素芳

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，線上教學模式在全國各個學校迅速推廣。小學語文教學著重培養學生的閱讀、表達能力，本文結合小學語文教學的特點，介紹了線上教學的現狀、線上教學的優缺點以及提高線上教學質量的方法。

【關鍵詞】小學語文;線上教學;教學研究

隨著科學技術的進步以及互聯網、云計算、大數據等現代信息技術的發展，人們的生產、生活、學習方式也在慢慢的發生變化。與傳統的教學模式相對比，線上教學打破了時間和空間的局限性，其學習形式也更加靈活，可以通過更廣泛的渠道來獲取所需的學習資源。線上教學配合移動終端，使在線學習具備便攜性，有利于學習者隨時隨地學習。為推動小學語文教學改革，教育主管部門和很多學校大力倡導小學語文利用“互聯網+”開展線上學習。小學語文線上教學如雨后春筍般在全國展開。本文將從線上教學的現狀、線上教學的優缺點以及如何提高線上教學質量等幾個方面，結合小學語文教學的特點來進行探討與分析。

一、線上教學的現狀

隨著我國教育改革的不斷深入，借助信息化技術的快速發展，全國大中小學校積極利用在線教育平臺開展線上教學，探索線上教學模式改革。近幾年來，很多學校已經開始使用線上、線下教學相結合的教學模式，常見的線上教學方式有微課、MOOC （massive open online course）慕課、移動授課等。MOOC在2008年由加拿大人提出來，之后一大批教育工作者都采用了這種課程結構，并且成功的在全球各國大中小學主辦了他們自己的大規模網絡開放課程。在中國，MOOC“慕課”也受到了同樣的關注。目前，我國已有5000多門學科在使用慕課，參與開課的學校數量以及學習人數均處于世界領先水平，我國已成為世界慕課大國[1]。MOOC“慕課”的思維與互聯網思維相結合，順應了“互聯網+”的發展潮流，這種模式被引入教育領域，也是“互聯網+教育”的實踐成果。

二、小學語文線上教學的優、缺點

（一）小學語文線上教學的優點

在傳統的教學中，學生獲取知識主要來源于課本等紙質載體，資源有限，信息量較少。教學方法也比較單一，“一本書、兩支粉筆、一塊黑板”成為標配。教學資源匱乏，教學方法的單一，嚴重阻礙了教育事業的發展。特別是農村小學語文的教學，教學資源更加有限，傳統單一的授課方式限制了學生獲取知識的途徑。互聯網技術的快速發展，信息化技術的革命，通過網絡為人們提供大量的信息資源，人們獲取知識的途徑更加廣泛。基于信息化技術，也開啟了學校信息化教學改革，大中小學利用網絡教育平臺提供的教學資源信息開展線上教學。在線上教學過程中，教師可以通過信息技術，更好的利用動畫、視頻等網絡資源將難以用語言表達的概念傳達給學生，幫助、引導學生理解課程中的重難點[2]。線上教學在一定程度上彌補了教師和學生信息來源的不足，改變了傳統的教學方法，提高了小學語文教學效率。

（二）小學語文線上教學的缺點

小學階段的語文教學主要是培養學生對文本的閱讀、理解能力，使小學生養成能夠正確書寫文字、準確運用文字來表達自己情感的學習習慣。線下教學模式下，師生面對面交流，教師可以及時地了解學生對文本的理解程度，根據實際情況來引導學生正確地理解和分析文本，同時可以加深小學生對教師的情感，激發學習的積極性，提高學習效率。線上教學，教師對學生的學習情況以及對學生對課文的理解、掌握程度無法準確的把握，而且減少了教師與學生的互動，學生的參與度也大大減弱，降低了教學質量。

線上授課的另一個缺點是難以把握教學進度。線下授課定時定點，教學進度可以按照教學計劃順利執行。在網絡調查中大多數人認為線上學習對教學進度較難掌控，少部分人認為線上教學模式無法掌握教學進度，只有9.6〖WTB3〗%〖WTBZ〗 的人認為能夠控制教學進度[3]。線上教學雖然打破了教學對時間和空間的限制，學生可以在家進行相關課程的學習，但是無法形成良好的學習氛圍。由于小學生缺乏一定的自我管理能力，容易受到外部環境的影響，在沒有良好學習氛圍的情況下，很難主動、認真地學習網上的課程。

三、如何提高小學語文線上教學的質量

（一）盡快學會如何使用線上教學平臺

雖然線上教學已經在國內很多學校開始推廣，但是還沒有達到每位教師都能熟練使用線上教學平臺的程度，大多數教師對線上教學模式仍處于不適應狀態，特別是對一些年齡偏大的教師和對網絡教學了解甚少的教師來說，盡快適應線上教學模式更是至關重要。

為了幫助每位教師盡快地熟悉、掌握線上教學平臺的使用，很多線上教學平臺和學校組織教師開展網絡培訓或提供了一些視頻教程，以此來講解線上教學平臺所具有的功能以及如何使用這些功能來提高教學質量。通過這種臨時培訓，大多數教師學會了線上教學平臺的使用，可以用于線上教學，但還不能熟練協調運用線上教學平臺的全部功能。這就要求教師們要積極、主動地學習線上教學平臺的使用方法，保證在教學過程中能夠熟練、正確地使用在線教學平臺完成線上教學任務，提高教學質量。

（二）針對線上教學模式進行充分備課

由于授課方式的改變，對教師的備課工作提出了更高的要

求。在備課階段，教師要認真選取教學資源、精心制作網課。在教學內容上要結合課本內容，增加優秀傳統文化、英雄人物的故事、地理知識、科學知識、勞動技能等內容，既能拓展小學生的視野，同時又加強了對小學生的思想品德教育。在教學方法上要充分考慮到小學生自我管理能力差，在電腦、手機等移動設備上學習時更容易出現注意力不集中的現象，精心設計每一個教學環節。

（三）精心組織線上教學

在開展線上教學前首先要對小學生及其家長開展線上學習培訓，使小學生及其家長盡快學會線上教學平臺的使用方法，以便能夠熟練運用線上教學平臺開展在線學習。課堂上教師要始終抓住小學生學習特點，充分合理利用PPT課件、圖片、音頻、視頻等教學資源，增加小學生的學習興趣。課中根據教學內容適時推出小問題，讓同學們討論、點名或者搶答，對表現突出的同學給予小紅花或表揚，激勵小學生們積極參與，活躍課堂氣氛，提高線上教學質量。

（四）加強督導檢查和反饋

為保障線上教學的順利開展，確保線上教學與線下教學同質等效，學校要根據自身實際制訂線上教學實施方案，指導教師制定線上教學計劃，開展線上教學。同時要加強對教師線上教學的督導檢查，重點檢查教師的線上教學內容、教學設計、教學方法和手段是否符合小學生學習特點，及時發展問題，及時調整改進。

教師在線上教學時要注意觀察小學生的學習狀態，增加課上互動，通過對問題的討論回答及課后作業的完成情況分析，準確把握學生對知識的學習掌握情況，及時調整線上教學策略，保證線上教學的效果。

課余時間教師通過QQ、微信等保持與學生的溝通交流，及時將作業批改結果反饋給學生，及時解答學生提出的問題。教師還要加強與學生家長的溝通，家長是監督學生高效完成學習任務的重要環節。這就要求教師要積極、主動地與學生家長交流，了解線上教學過程中存在的問題，學生居家開展線上學習的情況，并對家長如何更好地監督孩子學習提出一些合理的建議。

利用網絡信息技術小學語文通過在線教育平臺實現線上教學，教師在線上教，小學生們在線上學習，完成知識的傳遞。通過線上教學的實踐，增強了教師的信息化教學能力，提升了信息化教學水平，為信息化教學改革奠定了基礎。通過線上學習，培養了小學生利用信息化技術開展網上學習的能力，拓展了獲取知識的渠道。

參考文獻：

[1]房林.淺談高校“線上教學”的現狀、問題及嵌入路徑[J].市場研究調查報告，2018（10）：16～17.

[2]王群.運用信息技術優化語文教學[J].小學時代，2019（7）：60～61.

[3]王玉生，宋曉燕，張天杰.線上線下結合的教學模式探索[J].華北水利水電大學學報，2019，35（3）：39～42.