基于核心素養(yǎng)的學(xué)生空間觀念的發(fā)展策略

張雪美

【摘 要】在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)理念及思想觀念的培養(yǎng)，空間觀念就是比較重要的一種。而在新時(shí)期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)有效策略及途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效支持與保障，實(shí)現(xiàn)其更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);空間觀念;發(fā)展策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為現(xiàn)代教育教學(xué)中的一項(xiàng)必要任務(wù)，在各個(gè)階段及各個(gè)科目的教學(xué)中都越來(lái)越被重視，并且學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)及能力的培養(yǎng)都需要結(jié)合核心素養(yǎng)?；谶@種形勢(shì)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展，也需要與核心素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，積極探索有效途徑及策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的更好發(fā)展，為學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)水平的有效提升，滿足實(shí)際教學(xué)需求。

一、核心素養(yǎng)下學(xué)生空間觀念發(fā)展的重要價(jià)值及意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在目前小學(xué)階段的教學(xué)中，空間觀念的培養(yǎng)及發(fā)展十分重要，這一觀念的發(fā)展對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分有利。就目前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，學(xué)生空間觀念發(fā)展的價(jià)值及意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生空間觀念的發(fā)展有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到一些空間與圖形知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于小學(xué)生而言，由于思維水平比較低，缺乏空間意識(shí)，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)也就存在一定困難。通過(guò)促使學(xué)生的空間觀念的有效發(fā)展，可使學(xué)生的空間意識(shí)及空間理念得以形成，增強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地掌握幾何圖形相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而得到更理想的教學(xué)效果。

其次，學(xué)生空間觀念的發(fā)展有利于核心素養(yǎng)水平的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)文化的有效培養(yǎng)，而其中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)已經(jīng)成為關(guān)鍵。學(xué)生掌握好各種數(shù)學(xué)思想，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生的數(shù)學(xué)思想中，空間觀念屬于重要的內(nèi)容及組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)必備的技能。通過(guò)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想水平的提升，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到有效提升，滿足學(xué)生的發(fā)展需求及要求。

再次，學(xué)生空間觀念的發(fā)展有利于促使教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。在目前核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為必要任務(wù)及需求，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)收到滿意效果的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，這樣一來(lái)，也就能夠使教學(xué)改革得以更好實(shí)現(xiàn)，為更好進(jìn)行教學(xué)提供有效基礎(chǔ)與支持，對(duì)于促使學(xué)生的更好發(fā)展及核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分有利[1-2]。

二、基于核心素養(yǎng)的學(xué)生空間觀念發(fā)展的有效策略

（一）通過(guò)探究學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念

在小學(xué)階段，空間與圖形的教學(xué)屬于重要內(nèi)容，也是學(xué)生空間觀念形成的重要基礎(chǔ)，因而需要教師有效開展這一方面的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行探究的同時(shí)，還能對(duì)幾何知識(shí)中所包含的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效探究，這樣不但能夠使學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)得到滿意效果，而且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育理念得以有效體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)的教學(xué)方面，對(duì)于探究學(xué)習(xí)的實(shí)施，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、推理能力，還需要促使學(xué)生形成模型思想，從而為學(xué)生更好進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更好基礎(chǔ)與支持。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面展開圖”時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手展開長(zhǎng)方體和正方體，引導(dǎo)其探究長(zhǎng)方體和正方體面與面、棱與棱之間的關(guān)系，特別是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與各個(gè)面的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，從而初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和推理能力。此外，模型意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建空間模型，這對(duì)于學(xué)生空間觀念的形成也十分有利，可促使學(xué)生空間觀念的更理想發(fā)展。比如，在對(duì)“圓形的概念”這一知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將實(shí)際生活中的圓形物體引入教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)畫圓，將圓的模型更好掌握，這樣一來(lái)也就能夠使學(xué)生對(duì)圓形成空間概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，由于在這一過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，也就有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而也就能夠取得滿意的教學(xué)效果。

（二）通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)及發(fā)展而言，由于空間觀念相對(duì)比較抽象，而小學(xué)階段的學(xué)生往往都是以形象思維為主，也就導(dǎo)致學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)及發(fā)展相對(duì)比較困難，而實(shí)踐操作能夠使這一問(wèn)題得到有效解決。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，可使學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖形及實(shí)踐操作對(duì)有關(guān)空間圖形特點(diǎn)更好總結(jié)，從而對(duì)于空間圖形能夠形成本質(zhì)認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生空間觀念的有效培養(yǎng)，使學(xué)生的空間觀念得以有效發(fā)展。比如，在對(duì)“正方體與長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用積木進(jìn)行圖形的搭建，通過(guò)這種讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作的方式，不但能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體形成表層認(rèn)知，并且在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作的過(guò)程中還能夠?qū)崿F(xiàn)圖形模型的構(gòu)建，從而使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步鞏固及強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的有效發(fā)展;再比如，在對(duì)“空間物體的周長(zhǎng)計(jì)算”這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有理解錯(cuò)誤情況出現(xiàn)，其原因主要是很多學(xué)生都是單純利用公式計(jì)算，對(duì)于“周長(zhǎng)”這一概念缺乏感性認(rèn)識(shí)，由于理解不夠深刻，也就很容易有錯(cuò)誤情況產(chǎn)生。為使這一問(wèn)題有效解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的一些物體，用語(yǔ)言對(duì)這些物體形狀及特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過(guò)自主動(dòng)手圈一圈、描一描、畫一畫等將物體周長(zhǎng)找出，在這種不斷進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”這一概念，從而使學(xué)生較好地解決與周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而形成空間觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，并且這種實(shí)踐操作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也比較有利，這樣一來(lái)，也就能夠使學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

（三）通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

在當(dāng)前的核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式及手段已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求，并且對(duì)于學(xué)生空間觀念的形成及發(fā)展也十分不利，因而需要改變以往的教學(xué)方式及手段，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生空間觀念的形成及發(fā)展具有重要的作用。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面展開圖”時(shí)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，筆者利用多媒體視頻指導(dǎo)學(xué)生展開長(zhǎng)方體和正方體;在探究展開圖的特征時(shí)，借助動(dòng)畫將立體圖形的結(jié)構(gòu)展開和折合，從而使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)這些立體圖形，并且掌握這些立體圖形的構(gòu)建過(guò)程，在學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行不斷加深理解及認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生的空間意識(shí)得以形成，使學(xué)生的空間觀念實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。同時(shí)，利用這種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而這一點(diǎn)屬于核心素養(yǎng)的組成部分，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2-3]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著目前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被重視，各階段的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生各方面能力及理念的培養(yǎng)也更加注重，因而當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須對(duì)學(xué)生空間觀念的發(fā)展真正認(rèn)識(shí)及重視，并且在這一方面加強(qiáng)投入。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到空間觀念及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并且要注意從各方面入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的理想培養(yǎng)及發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生更良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾海鴻.培養(yǎng)空間觀念 發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].發(fā)展，2020（1）：76.

[2]朱順珍.基于核心素養(yǎng)的學(xué)生空間觀念的發(fā)展[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（23）：32～34.

[3]杜彩紅.如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之一空間觀念的有效方法——以《認(rèn)識(shí)三角形》為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：92～93.