創(chuàng)建小學(xué)班級特色社團(tuán)實施策略

李貽冰

【摘 要】關(guān)于人全面和諧發(fā)展方面，蘇霍姆林斯基提出的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人”[1]。社團(tuán)活動能引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我交往、自我成長，激發(fā)其個性發(fā)展?jié)撃埽鋼P特長、增知識、培養(yǎng)能力、開拓視野、陶冶情操，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升、優(yōu)勢發(fā)展提供了廣闊的實踐舞臺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級特色;社團(tuán)

一、開展小學(xué)班級特色社團(tuán)活動的現(xiàn)狀

學(xué)生社團(tuán)指的是“由學(xué)生自愿組成，在遵循規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)學(xué)生的愿望和滿足學(xué)生個人興趣愛好為共同目的而開展的非營利性的群眾性學(xué)生組織”。[2]按照學(xué)年段劃分，學(xué)生社團(tuán)可以分為：大學(xué)生社團(tuán)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、初高中學(xué)生社團(tuán)、小學(xué)生社團(tuán)等。在學(xué)生社團(tuán)活動的具體實踐中，大學(xué)社團(tuán)開展的時間最早，種類最為豐富，體系最為完善;中學(xué)社團(tuán)正處于蓬勃發(fā)展的階段;小學(xué)社團(tuán)興起時間短，目前不管是在實踐領(lǐng)域還是理論領(lǐng)域都仍處于起步階段，且多是學(xué)校社團(tuán)，以班級為單位組織的特色社團(tuán)活動相關(guān)研究甚少。

二、開展小學(xué)班級特色社團(tuán)的意義

學(xué)生社團(tuán)具有鮮明的實踐共同體的特征，其作為學(xué)生的非正式群體，社團(tuán)成員雖然來自不同的年級，但是他們有著共同的興趣愛好，并能夠在各種校園活動實踐中獲得一個社團(tuán)成員的身份，由此成為一個實踐共同體。[3]在社團(tuán)中，學(xué)生通過各種集體活動參與到校園文化建設(shè)中，從中學(xué)會遵守承諾、合作共贏、自律擔(dān)責(zé)，像成人一樣堅持自己的追求、處理問題等，為“成人”早做準(zhǔn)備。

當(dāng)今社會，各種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)壓力日趨小齡化，在望子女成龍、成鳳的高期望值驅(qū)使下，小學(xué)生周末參加各種校外學(xué)科培訓(xùn)的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致其參與自主性活動時間不足、參與和展示個人特長的平臺相對缺乏。而小學(xué)班級特色社團(tuán)的創(chuàng)建可以為小學(xué)生提供更多自主選擇、自主學(xué)習(xí)、有效激發(fā)自主能動性、分享式學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、創(chuàng)建小學(xué)班級特色社團(tuán)的實施策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點，科學(xué)劃分創(chuàng)建年段

小學(xué)社團(tuán)特點顯著——小學(xué)生年齡偏小，各項能力處于發(fā)展起步階段，大部分活動均需教師、家長引導(dǎo)實施。社團(tuán)活動雖能凸顯學(xué)生各方面的能力，但在小學(xué)開展具有一定的局限性：活動組織、開展等環(huán)節(jié)需教師、家長的指導(dǎo)和助力，向師性和賴師性較強(qiáng)，需社團(tuán)顧問——教師、家長志愿者的引導(dǎo)、切實跟進(jìn)才能取得更好的效果。故而，社團(tuán)顧問提供切實有效的理論指引和可參考的實踐經(jīng)驗顯得尤為重要。

基于此指導(dǎo)思想，并考慮到小學(xué)六個年級的學(xué)生思維水平、組織能力、探究能力具有階段性發(fā)展的特點，我們分年級段實施小學(xué)班級特色社團(tuán)創(chuàng)建活動，分設(shè)小學(xué)低、中、高年級三個年級段開展活動。

（二）分三階段漸進(jìn)式推進(jìn)班級特色社團(tuán)活動

在小學(xué)生六年學(xué)習(xí)生涯中，分三個階段有序推進(jìn)班級特色社團(tuán)活動：

階段一：在中年級段創(chuàng)建班級特色社團(tuán)，有序開展特色社團(tuán)活動

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知班級特色社團(tuán)活動

小學(xué)低、中、高年級三個年段對社團(tuán)活動的認(rèn)知都比較缺乏，越低年段認(rèn)知水平越低。班級特色社團(tuán)的創(chuàng)建宜以三年級學(xué)生為創(chuàng)建起始年級，此年段學(xué)生具備了初步的學(xué)習(xí)理解能力，屬智力、能力發(fā)展上升期，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，后續(xù)進(jìn)行社團(tuán)活動的時間相對高年段比較充裕。

老師利用班會等時間在中年級進(jìn)行“什么是社團(tuán)活動”“走近社團(tuán)活動”“觀摩社團(tuán)活動”等系列講座、觀摩活動，幫助學(xué)生認(rèn)知班級特色社團(tuán)的內(nèi)涵，使學(xué)生明白什么是社團(tuán)活動，社團(tuán)活動應(yīng)如何開展，社團(tuán)活動對于提升自己能力的意義等，讓學(xué)生因熟識而向往。

2.了解學(xué)生參與班級特色社團(tuán)意向

在學(xué)生對班級特色社團(tuán)活動具有一定認(rèn)知水平后，老師設(shè)計《創(chuàng)建班級特色社團(tuán)問卷調(diào)查表》，發(fā)放給學(xué)生填寫。通過問卷分析掌握學(xué)生的興趣愛好、特長，想創(chuàng)建的班級特色社團(tuán)類型等，以學(xué)生的實際需求作為班級特色社團(tuán)創(chuàng)建的實施依據(jù)，才能做好前期鋪墊工作。

3.有序組建班級特色社團(tuán)

老師根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查情況初步確定班級特色社團(tuán)的數(shù)量、類型，以供學(xué)生參考，并由學(xué)生民主確定社團(tuán)的最終名稱，名稱確定后，學(xué)生自主競選社團(tuán)團(tuán)長，團(tuán)長制作招募社員海報，確定招收社員名單，之后完成制定社團(tuán)制度、繪制社團(tuán)團(tuán)徽、制作團(tuán)旗、聘請社團(tuán)顧問、擬定各部門職責(zé)、制定社團(tuán)活動計劃等工作。

4.循序漸進(jìn)地開展班級特色社團(tuán)活動

小學(xué)社團(tuán)活動的組織、開展等環(huán)節(jié)離不開社團(tuán)顧問——教師、家長的指導(dǎo)和助力，社團(tuán)顧問在班級特色社團(tuán)創(chuàng)建后就應(yīng)遵循先扶后放，邊放邊觀察、邊鼓勵邊指導(dǎo)的原則，這是與中學(xué)社團(tuán)、大學(xué)社團(tuán)活動最大的區(qū)別。社團(tuán)顧問需把握好度，指導(dǎo)中年級學(xué)生逐步走向開展班級特色社團(tuán)活動的正軌。開展活動宜循序漸進(jìn)，積極保護(hù)學(xué)生的參與主動性和參與熱情。

階段二：低年級段“小手拉大手”，觀摩中年級段社團(tuán)開展活動

小學(xué)低年級段學(xué)生剛從幼兒園升到小學(xué)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，組織活動的能力尚比較欠缺，在該年齡段開展社團(tuán)活動并不適宜。但這個年齡段的孩子好學(xué)、好問，喜歡參加各項互動性強(qiáng)的活動。在該年段進(jìn)行“小手拉大手”的聯(lián)誼活動，組織他們觀摩中年級段學(xué)生開展的特色社團(tuán)活動，可以滿足他們的好奇心和求知欲，并為他們到了中年級段參與創(chuàng)建班級特色社團(tuán)奠定了基礎(chǔ)。中年級段學(xué)生每次進(jìn)行班級社團(tuán)活動時可以擬定活動海報，邀請低年級段有興趣、有時間的學(xué)生參加;也可提早做好計劃，邀請低年級段班級集體參加。低年級段能力較強(qiáng)、將來可被物色為社團(tuán)團(tuán)長預(yù)備人選的學(xué)生可為其提供較多的支持，鼓勵其持續(xù)性參加觀摩活動。每個低年級段的學(xué)生可跟一名中年級段的學(xué)生建立長期“小手拉大手”的學(xué)習(xí)關(guān)系。

階段三：高年級段自主組織活動，打造班級品牌特色社團(tuán)

經(jīng)過兩年歷練，中年級段學(xué)生升上五年級時，已具備了一定的社團(tuán)活動參與經(jīng)驗、組織管理能力，視野也開闊了許多，懂得揚自己的愛好特長，學(xué)會追逐個人的夢想、樹理想，可逐漸脫離社團(tuán)顧問的指引，獨自參與組織社團(tuán)活動了。但因面臨小升初，存在時間不足的局限性，故此階段重點應(yīng)放在讓其自主參與組織活動，打造班級品牌特色社團(tuán)上。學(xué)生能更加靈活地自主安排時間參與社團(tuán)活動，并精選適合自己的社團(tuán)活動做精做好，致力于品牌特色社團(tuán)的打造，這樣有益于他們適應(yīng)未來的初中生活，甚至于逐漸明晰自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

班級品牌特色社團(tuán)側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，注重社團(tuán)活動的知名度、美譽(yù)度、忠誠度，即組建的社團(tuán)得到同伴、家長、老師、社會的美譽(yù)，在班級里聲譽(yù)較高，學(xué)生對于社團(tuán)活動的開展有樂在其中的愉悅感受，并能使個人愛好特長優(yōu)勢借助團(tuán)隊合力快速地提升，責(zé)任意識、管理意識、交往意識、擔(dān)當(dāng)意識也會進(jìn)一步得到提升。

（三）創(chuàng)建班級特色社團(tuán)實施宗旨

1.創(chuàng)建班級特色社團(tuán)需以社團(tuán)文化為魂

小學(xué)生是祖國未來的花骨朵，培其正氣，才能發(fā)揮其積極的正能量作用，成長為國之棟梁。社團(tuán)活動能育學(xué)生之才氣，若以社團(tuán)文化為魂還能潤學(xué)生之心靈。社團(tuán)文化應(yīng)遵循以下宗旨：播撒停留不了的愛，用開朗的心、頑強(qiáng)的生命向上力，筑夢飛翔的理想。在社團(tuán)活動中滲透社會主義核心價值觀教育，讓學(xué)生成長為有己之長、注重合作、關(guān)心國家的有識之人。

2.提供多元的社團(tuán)活動展示平臺，鼓勵蒲公英式分享

學(xué)以致用，學(xué)生會有成就更好自己的滿足感。小學(xué)生跟外界關(guān)聯(lián)不足，社團(tuán)顧問應(yīng)盡量多方聯(lián)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)時間、提供場地，提供多元的社團(tuán)活動展示平臺。如：在班隊會中給予社團(tuán)表演機(jī)會，開展社團(tuán)專題展示活動，進(jìn)行日常社團(tuán)培訓(xùn)（講座），開設(shè)社團(tuán)剪影報道渠道，提供社員參與志愿者活動的機(jī)會——節(jié)假日到社區(qū)慰問，到社區(qū)進(jìn)行宣傳、表演、交流等活動，如蒲公英一樣把自己所得分享出去，廣為傳播！多元社團(tuán)活動展示平臺使學(xué)生不僅提升了自己的能力，還造福了集體、社會，為他們成長為社會人打下扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”創(chuàng)建小學(xué)班級特色社團(tuán)雖困難重重，但學(xué)生能在活動中歷練、成長，學(xué)會從小學(xué)有所長，知樹理想，為其綜合素質(zhì)的全面提升、優(yōu)勢發(fā)展提供了廣闊的實踐舞臺，是值得我們進(jìn)一步探討、深挖的有效教育途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]譚維智，趙瑞情.學(xué)生社團(tuán)生活：一種學(xué)習(xí)的新視野[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2013.