小學信息技術創客課程的開展

韓惠龍

【摘? 要】? 隨著信息技術不斷完善發展，信息技術課程已經成為小學階段的一門必修課，是學生獲得實踐操作能力、創造精神的重要路徑。創客課程與小學信息技術教學存在一定的內在聯系，通過實踐探究，將創客課程與小學信息技術教學有機結合起來，能夠展現學科共同教育目標，為小學信息技術學科教師開展實踐教學提供重要的理論依據。

【關鍵詞】? 小學;信息技術;創客課程;展開方法

現階段，信息技術手段的不斷發展，對于我國社會經濟建設而言起到不可忽視的促進作用，基于此，我國愈發重視信息技術學科教育工作。在小學教育中，信息技術作為重要學科，在此種環境中，我國小學信息技術教育受到人們的高度重視與關注。同時，隨著小學信息技術教育方法日益創新，創客教育作為新穎的教學方式也逐漸走進專家與學者的視野當中。本文主要以小學信息技術創客課程的開展進行以下分析，以期促進小學信息技術創客課程的發展，提高小學信息技術教學的整體水平。

一、更新教學理念，發揮學生的主體作用

創客課程與小學信息技術教學有機融合，并非是課堂教學形式的改變，而是將原本的教學理念摒棄掉，不再倡導教師的主導地位，而是強調學生的主體性，刺激學生主觀能動性的發揮，為小學信息技術創客課程的展開奠定基礎。在創客課程的影響下，創客課程的合理引用，不僅能讓學生對學習的要求與認知發生改變，還對教師的教學水平提出新的要求。為此，小學信息技術學科教師應重視創客課程，提高自身的教學水平，優化教學方式，更新教學理念，引導學生在信息技術創客課程中積極地展開思考，調動學生的學習熱情，促進學生主觀能動性的發揮，使學生成為課堂學習的主人，增強學生的學習體驗感，才能實現小學信息技術創客課程的教育目標，提高學生的學習能力。

例如：小學信息技術學科教師在講解《認識畫圖》這一課時，為了讓學生認識電腦系統中固有的畫圖軟件，了解畫圖軟件啟動與退出的方法，掌握畫圖軟件窗口的構成內容，學會運用工具箱個別工具與實踐方法，教師將進行創客課程教學，實現信息技術與創客課程有機融合，利用信息技術為學生播放幾張圖畫，向學生提出“你們想不想利用電腦，繪制出一幅幅美麗的圖畫呢？”等問題，調動學生的課堂參與興趣，引導學生認知畫圖軟件，教授學生啟動畫圖軟件的方法，并讓學生自己試著嘗試重復教師的演示步驟，鍛煉學生的操作能力，增強學生的課堂體驗，幫助學生樹立學習信心，使學生感受到電腦畫畫的樂趣，發揮創客課程教學的促進作用。

二、優化教學要素，展開創客課程實踐活動

根據創客課程的基本特征，創客課程屬于綜合性實踐活動課程，創客課程具有顯著的實踐性、創造性特征。但是由于創客課程依然處于發展的初級階段，課程體系構建并不完善，和小學信息技術學科還限定于技術范疇，課程結合、師資等問題受到限制影響。當前，為了有效開展小學信息技術創客課程，不僅要優化教學要素，還要結合發展態勢，組織學生參與到綜合性實踐活動之中，強化學生的創造意識，鍛煉學生的實踐能力，為學生日后的發展奠定堅實基礎。為此，小學信息技術學科教師應結合創客課程的實際特點，更新固有的教學認知，優化教學方式，組織學生參與到創客課程實踐活動中，讓學生在實踐活動中，收獲知識，強化能力，完善思維，促進學生綜合發展。

例如：小學信息技術學科教師可根據學生的興趣愛好、學習基礎、接受能力等多方面，開展小學信息技術創客課程，將遵循STEAM精神，整合科學、技術、工程、藝術、數學等多個學科，引導學生開展跨科學解決問題，強化學生的思維意識，教師可組織學生參加“校園創客課程活動”;激勵學生報名參加青少年科技創新比賽活動;在課余期間帶學生參觀青少年科技展等。通過此種教學方式，教師組織多元化的創客課程實踐活動，有助于培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，豐富小學信息技術創客課程內容，提高創客課程教學水平，為學生日后的發展與成長奠定良好開端。

三、小組合作學習，強化學生創新意識

遵循創客課程的基本特征，合理運用小組合作學習方式，引導學生在合作中進行探究與學習，強化學生的創新意識，提高學生的應用能力。為此，小學信息技術學科教師應結合學生的課堂表現、學習基礎、接受能力等方面，進行科學分組，引導學生相互合作，一同進步與發展。此種教學方式打破傳統的教學形式，滿足新課程改革的根本要求，教師應圍繞教學主題，讓每一名學生能夠運用自己所掌握的信息技術，參與到創客課程之中，學生在小組成員的帶動下，體會到信息技術學習的樂趣，培養學生團結合作意識，調動學生的主動探索興趣，強化學生的創新意識，促進學生信息核心素養的發展。

例如：小學信息技術學科教師在講解有關“調整幻燈片”內容時，教師可以遵循學生的興趣愛好、課堂表現、接受能力等多方面，圍繞教學主題，展開科學氛圍，并要求學生利用課余時間將以“我的愛好”為主題進行幻燈片制作，在下次上課時展開幻燈片放映大比拼，學生在小組成員的帶動下紛紛投入到幻燈片制作之中，保障學生的學習效果，促進學生創新意識的發展。通過此種教學方式，有助于培養學生的團結合作意識，刺激學生主觀能動性的發揮，強化學生的創新能力，使學生在教師的有效引導下，提高自身的信息技術應用能力，夯實學生的信息技術學習基礎。

四、重視教學設計，確保教學過程合理

在小學信息技術教學中，教學計劃缺乏合理性與教學流程實用性較弱依然是當前需要解決的首要問題。為此，小學信息技術學科教師應意識到創客課程展開的必要性，通過更新教學觀念，優化教學方式，遵循新課程改革的教學原則，重視教學設計，確保教學過程具有合理性與有效性，才能調動學生的學習熱情，強化學生的創新能力，保障學生的學習效果，推動小學信息技術教學長足發展。

例如：在日常教學中，教師可借助arduino主板，做出不同的教學內容，由于小學生年齡較小，好奇心、探索欲十分旺盛，容易受到教師的有效吸引，從而教師借此時機，發揮自身的引導與促進作用，點燃學生的學習熱情，保障學生的創客課程學習效果;同時，在教學設計方面，教師圍繞教學主題，引用問題式教學法，通過為學生精心設計趣味教學問題，激活學生的回答欲望，能夠使學生在教師耐心的指導下，順利完成學習任務，培養學生的信息技術學科素養，提高學生的創新能力，為學生日后更深層次的學習做好鋪墊基礎。

綜上所述，創客教育和小學信息技術學科教學有機結合，也是我國小學信息技術教育未來發展的必然趨勢，當前創客教育發展愈發廣泛，小學信息技術學科教師應該重視創客課程的有效開展，根據小學信息技術學科的基本特征，利用創客課程的優勢作用，更新固有的教學思維，優化教學方式，加強對學生創新意識、實踐能力、核心素養的培養，才能提高小學信息技術學科教學的整體水平，促進學生全面發展。

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