讓人文教育貫穿小學信息技術課堂

孫美巧

馬卡連柯說：“教育的最終目的是培養人具備健全的人格。”在小學信息技術教學中滲透人文教育，可以促進人與技術的和諧共生。開展人文教育，就是關注小學生的全面發展。在信息技術教學中傳授信息技術的同時，賦予人文精神與人文素養，可以滿足學生的健康成長的需要，從而實現信息技術學科教學的目的。

一、融入人文教育，挖掘人文素材

教材是教學的依據，是學生獲取知識的主渠道。小學信息技術課程內容豐富，不僅包括常見的計算機硬件基礎知識，還包括常用的軟件使用知識。如計算機操作系統的基本操作、Office辦公軟件，以及文字、圖片、聲音、視頻等，加上網絡資源的獲取、加工與管理，信息的發布與交流，網絡信息安全基本知識等。在教學這些內容時，不妨與我國的傳統文化進行結合，適時滲透人文素養教育。應該說小學信息技術知識還是比較豐富的，這給教師提供了豐富的教學素材，讓教師教學的自由度得到充分的提升。例如，在教學Word、Excel、PowerPoint等工具軟件時，就可以與人文教育相關的課題聯系到一起，適當進行傳統文化教育。如結合古詩詞、文學作品進行教學，也可以結合傳統的民間節日，甚至是古代的傳說、神話故事等為主題，整理成文本資料，讓學生在了解傳統文化的同時學習如何去處理文本信息。

二、立足實際生活，滲透人文精神

著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”小學信息技術教學中如果能聯系學生的實際生活選取人文教育方面的素材，就能讓學生體驗到其中的文化內涵，從而實現人文教育的目的。如教師在布置作業時，結合生活來滲透人文精神教育。例如，在教學文字處理Word時，就要求學生通過運用Word制作元旦祝福賀卡，送給自己最尊重的人。這樣，學生在制作卡片時就能夠用心設計，通過優美的文字與圖片來表達美好的愿望。當一張張賀卡從鍵盤鼠標下誕生時，內心的喜悅油然而生，讓學生心靈得到陶冶。又如，在教學“傳統文化推廣”時，就讓學生利用課余時間制訂一份調查計劃。學生組成學習小組，所有成員分別去搜集文字與圖片資料，通過走訪感受我國傳統文化的博大精深。生活中人文教育的內容很多，只要善于挖掘，既能獲得信息技術方面的知識，又能夠達到人文教育的目的。

三、注重交流合作，內化人文素養

隨著新課改的實施，交流合作是課堂教學的形式之一。在信息技術教學中，教師既要傳授知識，也要培養學生的信息技術技能，提高學生的動手操作能力。學生要學會信息的收集、處理、運用，通過相互之間的交流與合作，創造有人文內涵的作品。這樣，才能讓學生提高自己的人文素養，樹立正確的價值觀。例如，在教學PowerPoint綜合訓練時，就利用本地創建全國文明城市的這一事實，讓學生收集一些有關全國文明城市的資料，結合當地城市文明現狀，以調查報告或者宣傳小報的形式展示自己的研究成果。在這一創作過程中，讓全班學生以小組合作的形式來完成任務。首先，各個小組確立一個主題，全班同學在教師的指導下選出最恰當的主題。接著，各小組根據主題查閱資料，收集關于創建方面的文字、圖片、視頻等材料，并對這些資料進行整理。最后，每個小組在課堂上匯報自己的成果。這樣的制作過程，既讓學生了解文明城市的創建，又進行了一次人文教育。

四、融合其他學科，提升人文素養

現代教育理論認為，各學科之間的知識是相互影響的。在小學信息技術教學中，很多內容都可以與其他學科融合。這樣，既能培養學生的綜合運用能力，又有利于打破思維的定勢，實現各個學科思想的相互影響。如在語文、音樂、美術等學科的教學中讓學生感受人文情懷，使各個學科知識實現有效遷移，進而達到豐富學生的人文素養的目的。例如，在學習《望洞庭》一課時，不妨讓學生上網查閱資料，讓學生了解作品產生的時代背景，以及這首詩表達的主旨。這樣，學生就能更加準確地把握作者表達的思想情感，進而獲得人文素養的提升。又如，在小學科學教學中學習《種子發芽實驗》時，讓學生了解種子的發芽過程，通過開展實驗，指導學生利用信息技術制作電子小報;通過觀察種子是怎樣發芽的，從而感悟生命的力量。這樣的教學，既拓寬了學生的知識視野，也對學生進行了一次生命教育，在感悟大自然的神奇中提升了學生的人文素養。

總之，人文教育在小學信息技術教學中具有十分重要的意義。因此，我們應該立足實際，讓學生體驗人文教育的內涵。教學中要遵循小學生的心理特點，把人文教育內容融入到教學過程中。只有這樣，才能促進學生的全面發展，才能培養出社會需要的合格接班人。