互聯網時代高職思政課實踐教學模式創新探討

劉國華

摘 要：隨著互聯網和信息技術的飛速發展，高職學生獲得信息的渠道逐漸增多，這對高職學生的社會意識和自我意識的形成都產生了巨大影響。思想政治教育是引導高職學生形成正確價值觀的重要課程，互聯網時代，高職思政教學也要不斷創新，探尋滿足高職學生思政教育需求的實踐教學模式，讓高職思政教育發揮其應有的作用，指導高職學生身心健康發展。本文分析了當前高職思政課實踐教學現狀，總結了高職思政課實踐教學模式創新的重要意義和基本原則，進一步探討了互聯網時代創新高職思政課實踐教學模式的途徑。

關鍵詞：互聯網時代;高職思政課;實踐教學;創新

1 引言

目前互聯網技術已經在各行各業都得到了廣泛的應用，為人們的生活帶來了翻天覆地的變化。互聯網技術的飛速發展，為高職思政教學帶來新的機遇和挑戰。一方面互聯網上各種不良思想容易侵害高職學生的道德和心靈，另一方面互聯網時代為教師思政教育提供了更多的教學資源和教學手段，使得高職思政教育迎來了巨大的機遇。因此，互聯網時代，高職思政教育要積極創新教學模式，讓高職思政課程煥發新的活力，引導學生在實踐中掌握思政教學的知識，加深對各種思想理論的認識和理解，提高思政課的教學質量。

2 高職思政課實踐教學現狀

高職思政課程教學中，教師既要傳授學生各種思想政治理論，讓學生掌握基本的思政知識，還要指導學生開展豐富多彩的社會實踐活動。通過具體的教學實踐任務，加深學生對思政理論知識的理解。但是在實際教學中，高職思政課實踐教學還存在一些不足，具體表現在以下幾個方面。

1）高職思政教學師資力量不足，教學方法比較滯后。高職思政課程是所有高職學生的必修課程。隨著高職院校規模不斷擴大，學生人數逐漸增多，學校缺乏足夠的思政教師進行教學活動。為了完成教學任務，高職思政課程通常采用大班教學的方式。這樣的教學方法雖然能夠完成高職思政課程的教學任務，但是由于上課人數多，教師很難做到面面俱到，導致教學效果大打折扣。由于班級規模大，教師采用的教學方法也比較滯后，教師只是單向輸出思想政治理論，學生實際的接收情況卻很難保證。

2）高職思政課重理論教學，輕實踐教學。目前大部分高職思政教育還偏重于理論知識教學，學校和教師沒有留給學生足夠的實踐學習時間。培養高職學生正確的價值觀離不開實踐教學，只有讓學生參與到具體的社會實踐當中，解決實際的問題，學生才能靈活運用學到的思政理論辯證的看待社會熱點問題。因此，高職思政教學應當重視實踐教學的重要性，為學生創造更多的實踐機會，提高實踐教學的質量，培養學生良好的行為習慣。

3）高職思政教學實踐課程操作性不強。高職院校和教師對思政實踐課的重視程度不足，所以在安排課程計劃和實踐內容時常常流于形式，實際的操作性不強，起不到好的教育作用。教師制作思政課實踐教學計劃時受到經費、場地等客觀因素的影響，常常只能安排一些簡便易行的實踐教學活動。比如組織學生收看教學視頻，參觀實踐教學基地。這樣的實踐教學活動缺乏新意，學生在實踐活動結束后撰寫的實踐報告內容也乏善可陳應付了事。思政教學實踐課程的重要意義無法得到體現。還有一些高職院校比較偏遠，校內缺乏實踐教學基地，校外的實踐教學基地距離又比較遠，教師考慮到學生的安全問題，實踐教學就只能草草了事。另外，部分高職院校思政實踐課程成績占總成績的比例較低，學生參不參加對于整體的成績影響不大，導致學生參與實踐教學的熱情不高。

可見，高職思政課實踐教學尚未形成完善的教學體系，思政實踐課程操作性不強容易流于形式，影響高職思政教育重要作用的發揮。

3 高職思政實踐教學模式創新的重要意義

1）創新高職思政實踐教學模式符合教育部門的有關規定，也是高職學校發展的要求。教育部門在《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中明確提出了高校思政教育要規范實踐教學。再加上當前互聯網時代，網上海量的信息會讓高職學生的思想認知陷入迷茫，大量的信息讓學生無法鑒別真偽，一些不良的思想就會乘虛而入，給高職學生的心智發展帶來極大的沖擊。因此，高職院校和教師創新思政實踐教學模式，既符合教育部門的規定，也能及時關注學生的思想動態，引導高職學生身心健康發展。

2）創新高職思政實踐教學模式是高職院校提升教學質量的根本需要。高職院校是為國家培養高技能人才的搖籃，唯有通過實踐教學，學生才能將理論知識靈活應用的實踐當中，鍛煉高職學生的實踐操作能力，讓學生學會運用馬克思主義理論和方法來分析問題、解決問題，提升高職院校的教學質量。

4 互聯網時代創新高職思政課實踐教學模式的基本原則

1）創新高職思政課實踐教學模式要符合高職學生的成長規律。從學習上來說，高職學生一般都是高考成績不理想迫不得已選擇高職院校，學生的基礎比較薄弱。學生在高中時期未養成良好的學習習慣，學習缺乏主動性，沒有清晰地學習目標。學習過程中，很難將所有的注意力都集中在書本上，遇到困難就會輕易放棄，學習效率不高，這些情況在高職學生中非常普遍。從思想特征上來說，高職學生已經接近成熟，自我意識比較強，對思想政治理論說教非常排斥，但是如果是豐富多彩的實踐課程則能激發高職學生極大的參與熱情。高職學生思維活躍，正是接收新知識、學習新技能的大好時期。因此，創新高職思政課實踐教學模式能夠讓高職學生全身心投入到實踐學習當中，獲得良好的學習效果。

2）創新高職思政課實踐教學模式要符合教學實際，具有一定的可行性。高職思政課實踐教學可以在校內開展也可以在校外開展。特別是互聯網時代，還可以采取線上和線下相結合的形式。高職思政課實踐教學模式創新要與高職院校的實際情況相結合，保證實踐課程具備一定的可行性。教師在設計實踐課程時要綜合考慮學生參加的時間、活動需要的經費、場地以及學生的安全等多種影響因素。在條件允許的情況下，兼顧校內實踐和校外實踐，將教學內容由課堂內轉移到課堂外，并采取線上線下結合的方式開展形式多樣的思政課實踐教學活動。教師要將各種資源有效利用起來，發揮實踐教學的優勢，提升高職思政教學質量。

3）創新高職思政課實踐教學模式要借助現代信息技術進行全方位育人。互聯網時代，信息技術已經在各行各業都得到了廣泛的應用。教師在高職思政實踐教學中借助現代信息技術能夠增加教學內容的趣味性，通過直觀生動的教學方式，增強學生的感官體驗，讓實踐課程的更具吸引力。互聯網時代，各種資訊瞬息萬變，教師要及時掌握高職學生的思想動態，將實踐教學由課堂內延伸至課堂外，通過線上線下結合對高職學生進行全方位的思想教育，引導高職學生形成積極向上的思想品格。

5 互聯網時代創新高職思政課實踐教學模式的具體途徑

互聯網時代，教師要及時轉變教學觀念，構建全方位育人的高職思政教學實踐模式，充分利用課堂、校內外實踐教學平臺以及互聯網實踐教學平臺對學生進行全方位的思政教育，提高學生的思想道德修養水平。

1）搭建高職思政課課堂實踐教學平臺，開展形式多樣的課堂實踐教學。課堂是教師開展思政教學的主要場所，教師要充分利用課堂時間為學生設計形式多樣的實踐教學活動，讓思政課堂綻放異彩。比如教師可以建設思政課堂調查問卷平臺，通過調查問卷及時了解高職學生的思想動態，然后采取針對性的措施進行輔導，及時解答學生成長當中遇到問題和疑惑，確保高職學生身心健康。教師還可以引導學生利用學校的廣播室等平臺，在課堂上播報每日熱點新聞，讓學生及時了解國家的時事動態。教師還可以組織學生用課堂作為舞臺，表演與思政課程內容有關的微話劇，學生可以自己編排劇本，自己策劃演出，自己布置場景。這樣的實踐教學模式既能夠鍛煉學生的動手能力，又能夠與學生思政學習的實際需要緊密結合，有效提升高職思政課的教學效果。

2）積極利用校內實踐教學資源，開展豐富多彩的校內思政課實踐教學。高職思政教師要將校內資源充分利用起來，組織學生開展豐富多彩的校內實踐教學，讓學生在實踐中獲取思政知識，加深對理論知識的認識和理解。比如，教師可以組織學生參觀學校的圖書館、校史館以及優秀畢業生事跡展覽等，開展“我愛校園，珍惜大學生活”體驗及實踐活動，參觀過程中，教師可以讓學生利用短視頻記錄自己的發現，活動結束后還可以開展“最美校園”短視頻比賽，讓學生自己投票選出獲勝者。通過這樣的活動，培養學生對學校的熱愛，讓學生在日常生活中將學校的各種資源也充分利用起來，以優秀畢業生為榜樣，認真學習文化知識，提高自己的技能水平，以便畢業后順利走上工作崗位。

3）大力拓展校外思政實踐教學平臺，為學生創造更多認識社會的機會。高職學生一直生活在校園里，對社會的認知大多是通過網絡、電視和書本等渠道獲得，缺乏對社會的真實體驗。高職院校和教師要為學生積極拓展校外思政實踐教學平臺，為學生創造更多機會切實體驗社會活動，了解我國的社會現狀。比如，教師可以帶領學生參觀博物館、紀念館等，了解所在城市的歷史風貌和風土人情。教師還可以組織高職學生開展志愿服務活動，為需要幫助的群體獻出一份愛心。學校還可以根據專業設置需求，為學生提供校外專業實習的平臺，讓學生在實習中提前感受走上工作崗位后具體的工作內容，及時發現自己存在不足，不斷的學習實習工作需要的知識和技能。有針對性的學習，能讓學生獲得極大提升和快速的成長。通過校外思政實踐活動能夠錘煉高職學生的品格，讓高職學生思想更加成熟，成長為合格的建設者和接班人。

4）利用互聯網將線上線下思政實踐活動結合起來，提高思政實踐教學的效率。互聯網時代，現代信息技術為高職思政實踐教學提供了更多的資源和渠道。高職院校和教師要科學合理利用互聯網對高職學生進行思想政治教育，讓現代網絡技術的強大功能為思政實踐教學服務。比如，教師可以借助多媒體、視頻等手段讓學生了解國家的大政方針，對學生進行社會主義核心價值觀教育，讓學生及時了解國家的思想意識形態，拓寬學生的視野。互聯網上還有很多負面的信息，教師要引導高職學生學會鑒別各種信息的真偽，幫助學生樹立民族自信心和對我國傳統文化的自豪感，讓高職學生具備高尚的愛國情懷。教師還可以為學生布置案例學習任務，讓學生通過互聯網查找相關信息，撰寫分析總結報告。案例學習能變被動學習為主動學習，學生在自主探究的過程中，就會形成自己對社會熱點事件的看法，獲得新的認識，并且能夠將各種理論知識靈活應用到實踐當中。教師可以通過微信等網絡溝通工具對學生的自主學習進行必要的指導。

總之，互聯網時代為高職思政實踐教學提供了更多的資源和渠道，高職院校和教師要積極創新實踐教學模式，調動高職學生參加思政實踐教學的熱情。讓學生在實踐過程中加深對思想政治理論的認識，切實提高學生的綜合素質和道德修養。互聯網時代讓高職思政實踐教學更具靈活性和高效性，教師也要不斷學習，提升自己的信息技術水平，才能更好的利用信息技術開展思政課實踐教學活動，提升高職思政教學質量和效率。

參考文獻

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