基于核心素養的職高籃球翻轉課堂研究例談

金兆虎

【摘要】籃球“翻轉課堂”是從以體育教師的教為中心向以學生的學為中心轉變;從籃球技術技能知識傳授向籃球興趣能力培養及社會適應轉變;從籃球課堂學習為主向課外自主自學、課內教師輔導提高及課后主動鞏固提高相結合轉變。在這種轉變中，極有利于學生核心素養的發展。

【關鍵詞】核心素養? 職高籃球? 翻轉課堂? 自主學習? 適應能力? 興趣品質

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《基于核心素養為導向的職高籃球教學翻轉課堂研究及課例開發 ——以西部某職業中學為例》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1600。

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0224-01

翻轉課堂為職高籃球教學中提升學生核心素養提供了廣闊的平臺。學生可以在課前自主搜集和選擇自己最感興趣的籃球學習資料進行自主學習，也可進行自主性探索練習，其間可利用網絡信息進行生生互動，生生合作，師生互動，有利于培養學生自主創新能力。課堂上學生可展示自主學習成果，進行合作探討，形成籃球能力。又經過學生在課后的復習和鞏固，把課內與課外主動結合，形成自己對籃球的內化，進而形成籃球品質。學生在課前進行的一系列學習活動，培養了學生學習興趣和自主學習能力;課堂中交流、探討提升學生合作探究能力;課后的復習與鞏固提高中無不體現著學生的創新能力的提升。

一、不斷主動探究：培養自主學習能力

翻轉課堂不僅改變了學生獲取籃球知識、信息只憑課堂教師傳授的單一格局，而且為提升學生核心素養開拓了多種途徑。通過翻轉課堂，學生可在課前進行一系列自主學習、自主合作、自主探究活動。可在網上搜集籃球理論知識進行自主學習，可搜集一些籃球精彩賽事進行模仿訓練，也可進行信息技術下的生生合作探究等等活動。在這些學習活動，無不體現出了核心素養下的自主探究能力的生成，自主合作意識的生成與提升。有了自主意識的催生，也就滋生出學生興趣、情感、價值觀取向。所以說翻轉課堂有利于學生核心素養的培養。

比如，在西部某職高學校的籃球翻轉課堂教學中，教師在為學生的課前學習備好了一份導學案。在導學案中教師為學生提供了練習籃球傳球方法的步驟和主要方法，以及獲取優質方法的途徑。學生根據這個導學案，進行了課前自主訓練，進行了資料搜集和對資料進行合作探究性的模仿練習，并記錄下自己的體會和困惑。

通過學生課前的一系列不斷的自主學習，自主探究，自主合作探究的活動。可以肯定，學生是懷著極大的興趣去學習了籃球的基礎知識，學生是積極發揮著的主觀能動作用去進行探究性學習。“不但提升了能力，而且促生了核心素養。”[1]

二、課內課外互動：培養社會適應能力

學生翻轉課堂前進行的一系列課前預習活動中，催生了體育情感，掌握了一定的健康知識，也就是說他們滋生了核心素養。更令人欣慰的是學生在翻轉課堂中的精彩表現，他們或展示課前學習成果，或提出問題和困惑供學習小組合作討論，或匯總、歸納、討論結果并提醒師生交流互動。又記載了生生互動，師生互動，課外自主學習與課內輔導、互動的精彩過程。收獲了體育情感，運動習慣等作為一名優秀籃球愛好者必備的核心素養。這些成果，是教師只教，學生只學的那些舊教法、老課堂所不能達到的教學目標。

比如，再以西部某職高學校的籃球翻轉課堂教學為例，學生在翻轉課堂進行時，課外要與人溝通，要進行反復訓練，要進行資料的搜集整合，要進行在自主意識下的籃球訓練。這樣久而久之，也就會淬煉出包括人際交往能力、自主學習能力、壓力調節能力等幾個方面的社會適應能力。這難道不能夠說明翻轉課堂就是學生在學習籃球時，提升核心素養的有力抓手？

學生以翻轉課堂為抓手，自主掌握了籃球基礎知識，生成了體育情感，也收獲了健康知識，又催生了運動習慣。“更重要的是培養了體育興趣，還在各項有效互動中培養了難能可貴的社會適應能力。”

三、主動鞏固提高：培養籃球興趣品質

學生在翻轉課前生成自主學習意識，也就在強烈的興趣中滋生籃球情結和體育情感，進而促生出掌握籃球基本技能、體育基礎知識、運動健康知識的強烈愿望。通過一系列的課內外有效互動，所催生出的各種能力，在課堂展示中淋漓盡致的和盤托出。更讓人意想不到但確實是真真切切的感受得到，學生在課后的自主鞏固和自主提高，使我們看到了基于核心素養主導下的，籃球翻轉課堂使學生對籃球的興趣，已經成為學生身上的體育品質，運動能力等一系列核心素養。

由學習籃球的基本知識到產生強烈愿望，進而淬煉了體育情感，體育品格，運動能力，運動習慣，并收獲了健康知識等核心素養。強化了學生自主探究，合作探究，自主創新能力。更為可喜的是在翻轉課堂中，讓學生樹立了熱愛籃球的終身學習意識，煉就了與人交際、抵抗挫折的適應社會能力，這種能力的生長將反過來推動學校體育事業的發展壯大。

職高學生通過翻轉課堂對籃球產生了極大興趣，由興趣產生了對體育的熱愛之情感，進而，提升了各項籃球技能，淬煉了核心素養。這是基于核心素養主導下的新課程、新課改結出的豐碩成果，也是全校體育教師在創新教育中可喜的一步，這些成績的出現，必將為我校體育教學開拓一片光明前景。

參考文獻：

[1]陸志偉.競爭合作教學模式在職高學校籃球選項課中的實驗研究[J].體育教育，2016（15）：23.