芻議非教師因素對學困生轉化的積極作用

王艷

【摘要】素質教育要求面向全體學生，關注每個學生的成長發展，學困生是每個學校班級中存在的普遍現象。近年來，很多一線教師對學困生的轉化工作做出了嘗試、探索，并取得了效應。我們知道非智力因素是學困生難以轉化的主要原因，老師們經過有針對性地引導，使他們能正常學習。誠然，教師的自我努力很重要，但學困生出現的反復性說明我們的工作做得還不夠細，不夠深，一些非教師因素影響了學困生的轉化工作，我們必須正視這一現象。

【關鍵詞】學困生? 非教師因素? 轉化

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0209-02

為了保證教育教學質量，也為了響應素質教育的要求，老師們在學困生轉化方面做了很多工作，大多數都從教師發揮自身因素做起，首先要有愛心，這是一切工作的基礎，其次是恒心（耐心）是不怕工作的反復性，做好打持久戰的準備，然后是科學合理的教育教學策略。同仁們的實踐經驗不容低估，但是學困生轉化工作的反復性或倒退現象同樣不可忽視。只靠教師的努力還不夠，我們要發揮非教師因素的積極作用，經過進一步的實踐探索，我繼續完善這一工作，可供同仁們借鑒學習。

一、積極利用家庭因素

轉化學困生，單憑老師的力量是不行的，從客觀上講，一個學困生他處在社會中，和周圍環境有著千絲萬縷的聯系，其中家庭因素、學校、學生因素、社會因素都會對他的成長造成影響，老師必須重視、利用這些因素。

心理學告訴我們家庭是社會的基本單位，是制造個人適應壞境所必須的心理能力的第一個場所，父母是孩子的第一位老師，這說明了家庭教育的重要性，不能忽視家庭教育的作用，家庭對兒童的要求和影響與學校教育一致時，教育才會發揮主導作用。良好的學習習慣，在學校和家庭中都要培養，從兩方面抓起，相互促進，一個學困生在某方面有問題，要和家長取得聯系，探究原因，為什么不寫家庭作業？對子女的教育態度如何？在學習方法上有沒有好的建議？而和家長面談也非易事，因為家長素質不同，生活環境不同。遇到一個素質高的家長他能支持你的工作，倒也好辦，可現實往往不理想，比如，我班中有一位學生他的家長是生意人，孩子吃穿不凡，上下學有轎車接送，可是學業成績為班中倒數，我在與其父親談及學習時，他不以為然地說：“學習好，長大不一定有出息。”我竟一時語塞，心下為這樣的人氣不過，他所謂的有出息就是掙大錢，可是一個人的文化修養怎能和銅臭相提并論？從他的輕蔑態度中，我知道他也是瞧不起我這樣一個拿著微薄工資的鄉村教師的，在這個問題上，我不想深究，我關心的是我的學生，他這樣說只是自尊受挫的反面心理，他其實最希望孩子得到肯定。果不其然，我拿出孩子的一篇練筆給他看，內容是寫“我的爺爺”他讀著，竟笑了，人也放松了，說寫得好，他的老父親確實是這樣的，我說“是吧？其實這個孩子文筆不錯，有出息。”他一聽，自己不好意思起來，開始承認在管教孩子方面的疏漏，我也趁熱打鐵，談學習，談家教，他的態度誠懇多了。因此和家長面談時，不要只講學困生的缺點，讓家長誤會老師的用意，要明確目的，取得家長的支持與理解，雙方坦誠公開，避免“護犢子”現象，以誠意獲得家長信任，讓家長認識到轉化學困生的重要性，切切實實地為學生的發展共謀良策，告知家長，在家庭教育中，切忌簡單粗暴，可提供一些良好的教育方式，使孩子性格健康發展。

二、正面發揮學生因素

這樣老師和家長聯合起來了，但還不夠，還要調動學生因素，學困生因為成績差，經常拖班級的后腿，學生們也不喜歡，他們只覺得這些孩子又笨又懶，所以從情感上排斥，而這些學困生也只能被動地充當反面角色，他們遭到了白眼、歧視、嘲諷、挖苦，這些不良因素又作用于他們的心理，使其更加地自卑、羞怯，這樣一來老師家長做的工作功虧一簣。殊不知，生活在學生群體當中的學困生更看重來自同伴的評價，他們很想得到這個群體的認可，從精神上勝利，所以老師要做好其他學生的思想工作，正確看待學困生，發現他們的閃光點，有意安排座位，讓學困生和優生做同桌，互相幫助，這樣又與學生達成了一致的目標。

三、有效開發社會因素

除以上因素，還有社會因素，這一點不可忽視，舉個實例，我的一名學困生，老師和學生好不容易讓她重拾自信，可就因為一件事，她又郁郁寡歡。原來，周日該生與班里的另外一個女生在一處玩耍，這個女生的父親碰見了，他當時就厲聲呵斥，并告誡不準與她玩耍，并恐嚇她不準到他們家門前玩，讓她趕快滾，在他的一聲怒吼中，這個女孩兒，哭著跑回家了，她的奶奶說孩子回來，飯也不吃，話也不說，只一味地哭，可想她的心理受到了怎樣的一擊。想想這樣的家長也不少，所以還要做好其他家長的工作，有時還要聯系村委會，這期間的困難可想而知。

教師要有效利用家庭、學生、社會等因素，使工作更細致，更高效，為了學生，變淺嘗輒止為精益求精，相信，經過無數同仁們的再努力，我們在學困生轉化方面的工作會更成熟更完善。

參考文獻：

[1]《心理學》.華東師范大學出版社，2005年版