小學美術課教學中德育的滲透

殷叢叢 李倩

摘 要：此文最開始闡述了小學美術教育和德育述，其次分析了德育在小學美術課教學中的運用情況，最后提出了小學美術課教學中德育的運用方式，主要是合理運用“欣賞”教學，自然滲透德育;誘發學生的美術創作興趣，在進行創作的時候滲透德育;在美術教學的基礎之上，用情感滲透德育;創新評價體系，合理滲透德育。

關鍵詞：小學 美術課 德育

引言

在小學美術新課標的要求下，小學美術教學不僅要激發學生的創造精神、美術創作能力，還要在此基礎上幫助小學生形成基本的美術素養，陶冶小學生的美術情操，全面提升小學生的審美能力。因此，在小學美術教學中，教師必須采取靈活多樣的德育滲透方法，全面提升小學生的綜合素質，努力促使小學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、小學美術教育與德育

在小學美術課教學中滲透德育，就是指在具體的小學美術教育中，有計劃、有目的地對小學生進行思想教育、政治教育和道德教育，進而提高小學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在小學教育中，鑒于小學生的年齡特點，是非辨別能力較低，極容易受到外界環境因素的影響，同時小學生又具備較強的可塑性，正處于“你教給他什么，他就學什么”的年齡階段。因此，教師必須充分發揮“領路人”的作用，在小學教育中有效地滲透德育，進而幫助學生改正自身中存在的不足，引導其樹立愛國主義、集體主義的思想，全面提升小學生的思想道德水平。[1]

二、小學美術課教學中德育的滲透現狀

1.對德育滲透缺乏必要的關注和重視

部分小學在人才培養的過程中，受到長期應試教育的影響，過分地關注語文、數學和英語教學，而忽視了美術課的教學。甚至部分學生對于新課標下的美術教學目標是一知半解，嚴重影響了小學美術教育中的德育滲透。另一方面，教師在小學美術教學活動中，只對教學內容進行機械地講解，使得原本靈活、豐富的美術教學課程變成應試教育的“復制品”，嚴重影響了小學美術教學中的德育滲透工作。

2.忽視了專業美術教師隊伍的構建

在小學美術課中滲透德育，教師的綜合素質尤為重要。但就目前而言，小學美術師資力量并不十分理想，一些學校為了節省開支，減少教育師資投入，省略了美術教師的招聘工作，而是讓其他學科的教師承擔美術教學。鑒于其他學科教師的非專業性，其在具體教學過程中，不僅創新意識低，且不懂如何將小學美術教育與德育進行有機結合。[2]

3.偏重于理論教學

小學美術教學的最終目標不是培養美術專業人才，而是以美術作為載體，提升學生的審美意識，并讓學生擁有一雙發現美的眼睛，不斷發現生活中的美好，進而形成健康、正確的三觀。但就目前而言，在小學美術教學中，教師常將美術理論知識教學作為根本目標，將學生作品的質量作為衡量美術課堂教學效果的唯一標準，進而將小學美術教育和德育割裂開來，嚴重阻礙了小學美術教育和德育的有機融合。

三、小學美術課教學中德育的滲透路徑

1.巧用“欣賞”教學，自然滲透德育

在小學階段的美術教材中，擁有很多內容豐富、畫面優美的作品。教師在具體教學過程中，可以充分引導學生對這些優美的作品進行欣賞，并對作者的真實情感，以及所表達的優美意境進行體會和感悟。在這一過程中，教師要不斷發掘美術作品的德育功能，讓學生在欣賞美術作品的過程中，不知不覺受到熏陶。在美術教材中，有許多描繪祖國大好河山的作品，其輪廓、氣勢動人心魄，作品中隱含了作者對祖國的熱愛。教師引導學生在欣賞作品的過程中，就可以將其與學生的愛國主義教育有機結合，培養學生的愛國主義情懷;教材中還有一些作品反映了人們的困苦生活，教師可以引導學生在作品欣賞的過程中，感悟今天生活來之不易，并引導學生珍惜當前的幸福生活;對于教材中一些感恩的作品，教師在引導學生對作品進行欣賞的過程中，使學生充分感受人世間的真善美，并在此基礎上培養學生的感恩情懷。[3]

2.激發學生的美術創作欲望，在創作中滲透德育

在新課標的要求下，小學美術教學必須給學生創設一種廣泛的文化情境，大膽改革美術教學方法，讓學生進行開放性、多元化、個性化的美術作品創作。基于此，教師在進行美術課堂教學中，必須依托現有的教學資源，激發學生的美術創作欲望，進而讓學生用作品反映自己真實的心境。學生在進行美術作品創造的過程中，不僅充分發揮了創造力，更在創作的過程中，對中國傳統文化的優秀內涵進行了體悟，提升了對大自然、對社會、對中國傳統文化的熱愛，從而達到德育滲透的目的。

3.以美術教學為基礎，用情感滲透德育

小學生受年齡的影響，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段。因此，教師在對小學生進行美術教育的過程中，必須要積極滲透情感教育，努力培養學生的道德情懷，在全面提升學生藝術修養的基礎上，實現德育的功能。通常，教師在具體的繪畫教學中，即便是一段簡單的線條，也是滲透德育的最佳載體，這可以讓學生明白做人要如線條一樣，穩穩當當，不做壞人。可以說，在小學美術教學中，實施德育的內容極為廣泛，教師在具體教學活動中，必須準確找到美術教育和德育的結合點，從而滲透德育。

4.創新評價機制，靈活滲透德育

德育是通過滲透、影響、耳濡目染、模仿、默識與領會等，使學生形成高尚道德品質的過程。評價對于學生的影響是潛移默化的，評價中的德育滲透也是一種教育方式。在具體評價過程中，教師不僅要評價學生的美術作品，還要及時肯定學生在美術學習過程中所表現出來的良好言行，了解學生的內心活動和內心體驗，促使學生產生積極履行道德要求的愿望，能夠主動地按照道德意識調節自己的行動，從而自覺地完成道德行為。

結語

綜上所述，小學生正值人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，是實施德育的關鍵時刻。因此教師在具體的美術教學活動中，必須以新課標要求為原則，在美術教育中滲透德育，在提升學生美術知識和能力的基礎上，促進學生的全面發展，引領學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻

[1]周百靈.基于德育的傳統文化走進小學美術課堂的研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：79.

[2]王佳.淺析小學美術課堂教學中的德育滲透[J].小學教學研究，2018（26）：26-28.

[3]朱昱.談小學美術課堂中的德育滲透[J].才智，2018（23）：72.