微視頻資源在高中物理教學中的應用初探

李福生

【摘要】隨著科學技術的進步與發展，我國信息化程度越來越明顯，同時信息技術也被廣泛應用于現代教育當中。其中，在高中物理教學中應用微視頻資源，不僅有效解決了傳統課堂教學中重點難點，而且有效提升了課堂教學的效率。因此，本文主要對微視頻資源在高中物理教學中應用的意義以及應用策略進行分析。

【關鍵詞】微視頻資源? 高中物理教學? 應用意義? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0186-02

高中物理是高中理科的基礎科目之一，具有知識度深、知識度廣以及知識應用強的特點。同時，高中階段的物理學習，不僅要學習物理知識，而且還要提高學習物理知識和應用物理知識的能力。正是由于高中物理這一門學科的特點，許多內容較為抽象，學生在一定程度上很難進行理解和消化，影響學生的學習效果。而微視頻資源在高中物理教學中的應用，能夠在實際的教學中有效改善這一問題，將教材中的內容更加具體化和細致化的呈現給學生，促進學生進行吸收和應用，而且有效的提升高中物理教學的效率。

1.微視頻資源在高中物理教學中的應用的意義

1.1 豐富物理教學的方式

在以往傳統的物理教學當中，常常是以教師為課堂教學的中心，教師在課堂教學當中只是一味的進行物理知識的講授，忽視了學生的主體地位，學生只是被動的進行學習，難以激起學習物理的興趣，甚至會在單一枯燥的學習氛圍中產生逆反心理。而微視頻在高中物理教學中的應用，調整了教學模式，以其短小精悍的特點使得物理課堂教學更加富有活力，打破了傳統教學模式單一枯燥的教學氛圍，并且使得物理教學的方式更加多樣化。

1.2 調動學生學習的積極性

微視頻資源在高中物理教學中的應用，可以充分調動學生學習物理知識的積極積極性。教師通過利用微視頻資源，在課堂教學中創設與教學內容相關的教學情境，讓學生在真實的情境中感受和熟悉物理知識，一些難以理解的知識也能夠讓學生快速的吸收和消化。同時，微視頻資源的使用，使得教學內容更加豐富，學生對于教學的內容更加好奇，滿足了學生求知欲強的心理特點，使得學生更加積極的參與到課堂教學中。

1.3 加深學生對物理知識的理解

高中物理課程是一門邏輯性強且應用能力強的一門學科。其中，在這一門學科中也具有不少難以理解的知識，學生在學習過程中不容易理解，并且在教學過程中一些較為抽象化的知識，教師有時也難以用語言進行解釋。而微視頻資源在高中物理教學中的應用，將片面化的教學內容有機結合，可以有效解決教師在教學中解釋不清楚的問題，通過視頻給學生講解，使得教學內容更加具體化和精細化，并且學生能夠直觀地進行學習，主動的參與到知識學習當中，從而加深對物理知識的理解。比如，在高中物理必修二當中，關于天體運動的內容，其中講述了發射人造地球衛星的問題，是一個新的教學領域，學生在剛開始接觸時可能會難以理解，不利于學生的學習。這主要是因為天體知識距離學生的實際生活較遠，學生很少接觸這一方面的知識，而且教師也不能夠形象地將天體運動描述給學生，這時如果教師能夠利用微視頻將天體運動的軌跡圖播放給學生看，則學生可以直觀地學習天體知識，從而有效的提升教學的效率。同時，微視頻資源的利用，使學生能夠主動的構建出自身的知識網絡，并且進行主動的思考與探究，繼而將物理知識進行吸收和應用。

2.微視頻資源在高中物理教學中的應用的策略

2.1利用微視頻資源進行課前預習

在高中階段的學生，其已經具備一定的物理知識能力，并且學生接受能力和理解能力也較強。教師如果能夠充分意識到這一點，在教學過程中對學生進行有效的引導，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生自主學習能力，能夠達到事半功倍的效果。因此，教師可以在開展教學活動前，利用微視頻資源進行高效的課前預習，搜集與物理知識相關的視頻或者錄制與預習內容相關的視頻，或者利用微視頻資源構建出與物理知識相關的問題情境等等，通過這些多樣化的方式將預習內容制作成微視頻，然后將視頻分享到班級群里或者相關的學習平臺，學生可以從網絡平臺上下載并且反復觀看，有利于激發學生學習的興趣和強烈的探究欲望。教師通過利用微視頻資源進行課前預習，學生能夠在探究的過程中提升自身的自主學習能力，而且能夠有效的提高學生預習的效率和質量，使得實際的課堂教學達到事半功倍的效果。以《平拋運動》為例，平拋運動在生活中很常見，在課前預習時，教師可以利用微視頻資源給學生展示生活中常見的平拋運動，讓學生能夠理解平拋運動的特點、性質和基本規律，并且讓學生提前整理關于平拋運動知識的整體框架，包括平拋運動的基本原理、實際運用和拓展延伸等方面，通過微課視頻資源講解學生不太明白的內容，讓學生提前預習，以便課堂教學的順利開展。

2.2利用微視頻資源鞏固所學知識

在高中物理教學過程中，教師在對相關的物理知識和規律講解完后，可以利用微視頻資源對講授的內容進行鞏固和強化，可以通過微視頻資源來創設與其相應的問題情境，讓學生在問題情境中更加全面的理解和記憶所學的物理知識和規律，并且在問題情境中逐漸形成發現問題、思考問題和解決問題的思維習慣和模式，以此來提高學生的對物理知識掌握的程度。同時，教師也可以在講授相關的物理知識和規律后，利用微視頻資源展示與生活實際相關的一些物理現象，引導學生構建出與其相關的物理知識框架，并在構建過程中提出問題，讓學生運用所學到的知識進行思考和回答，這樣不僅可以有效鞏固學生所學的知識，而且能夠提升學生知識的掌握與應用能力。以《生活中的圓周運動》為例，教師在講解關于機械能守恒定律的定義和內容之后，為了讓學生更加理解機械能守恒定律的內容，教師可以制作以“火車轉彎問題的分析”的微視頻資源，以火車轉彎的視頻作為切入口，明確火車的轉彎過程可以看出是勻速圓周運動，讓學生能夠理解只有重力和彈力做功的意義，知道機械能守恒定律的研究對象為物體系統，從而有效的幫助學生鞏固機械能守恒定律的知識。

2.3利用微視頻資源輔助實驗教學

高中物理同樣也是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中物理實驗也是必不可少的教學環節，這是因為高中物理教學內容中許多物理概念和物理規律都是建立在實驗的基礎上。但是，受到條件和環境的制約，有的學校設置的實驗室較少，在教學過程中很難讓每個學生都能夠參與到物理實驗中，而且物理實驗也存在一定的風險性，在課堂上進行實驗演示很難達到理想的效果。而教師利用微視頻資源來輔助實驗教學，可以有效的改善這些問題。教師通過利用微視頻資源制作一些物理實驗的視頻，學生能夠從視頻中看清實驗的現象、實驗的操作流程以及明確實驗的目的。比如，在進行《光的折射規律》這實驗一課時，可以先介紹“露中花朵”“海市蜃樓”“星星眨眼睛”等自然現象及照相機望遠鏡等應用中的折射道路，然后教師通過利用微視頻資源制作光從空氣中射入到水中的實驗視頻，引導學生觀察，抽象出光的折射示意圖，最后引導學生畫出光路圖，以此加深學生對物理知識的認識。

結語：

綜上所述，微視頻資源在高中物理教學中的應用，可以有效改善傳統課堂教學中的弊端，激發學生的學習興趣。需要注意的是，微視頻資源只是教學的輔助工具，教師要合理的應用，要不斷的調整和創新教學模式，以此促進學生物理學習能力的提升。

參考文獻：

[1]李帥強.微課提高高中物理教學有效性的研究[J].課程教育研究，2019（32）：205.