農業院校工科學生就業創業指導與服務實踐研究

蔣瑩 李思旭

摘 要：在統計調查的基礎上，分析了農業院校工科學生在就業創業過程中面臨的困難和問題，結合學院近幾年的工作方法和特色，在學生就業創業指導與服務上進行了實踐研究。

關鍵詞：農業院校 工科學生 就業創業

隨著高等教育的發展，高等院校逐漸向綜合性大學發展，學科專業設置不斷完善。農業院校中開設的工科專業日益增多，工科學生人數占比也不斷增加。以吉林農業大學信息技術學院為例，學校的學科優勢主要集中在農科、動科類專業，這些專業辦學時間較長，社會影響力較大，而信息技術類專業辦學歷史較短，專業社會認知度較低，所以學生在就業創業過程中面臨的壓力很大。筆者針對農業院校工科學生的特點和在就業創業中存在的問題，開展了就業創業指導與服務探索和實踐。[1]

一、農業院校工科學生在就業創業中存在的問題

1.就業形勢嚴峻。近年來，我國高校畢業生人數逐年增長，導致就業競爭越來越激烈。很多用人單位提高了錄用門檻，追求名校高學歷畢業生。加之社會傳統觀念對農業院校不同程度的偏見，導致農業院校中的畢業生就業空間本就有限，農業院校中的工科畢業生的就業空間就更加受限。

2.專業競爭日趨激烈。由于農業院校中開設的工科專業，大多數綜合性大學和工科院校都有開設，而且辦學歷史較長，學科專業也是學校的優勢專業，師資建設也相對完善。所以在這些院校的畢業生求職時，往往會成為招聘單位的首選，而農業院校中的工科畢業生往往處于被動位置。[2]

3.學生的就業心態和就業觀念有待調整。有的學生沒有建立正確的就業觀念，心態較為浮躁，或相互攀比，或等待觀望，錯過了許多就業機會;有的學生不滿足于現有工作環境，出現了就業不穩定，頻繁換工作的情況;有的學生放棄就業機會，準備回生源地，工作處于待定狀態;有的學生考研失敗，但已錯過了最佳就業時機，又不愿“先就業，后擇業”，造成了在家待業的情況。

4.學生的就業能力需要進一步提升。部分學生存在專業基礎不夠扎實、通識知識匱乏、動手能力較弱、不會正確處理人際關系等問題。而這些能力都是求職過程中，招聘企業最為看重的個人素質。種種重要能力的欠缺，是導致學生就業困難的重要因素。

二、農業院校工科學生就業創業指導與服務的做法與實踐

1.學院教師全員參與就業創業工作

（1）學院成立就業創業工作領導小組

吉林農業大學信息技術學院領導班子成立就業創業工作領導小組，通過多次召開專題會議，討論研究畢業生就業創業工作，各個領導分片負責，每位領導負責一個專業，真正把就業創業工作做實做細。

（2）積極營造教職工“全員參與學生就業創業工作”的良好氛圍

學院全體教職工，充分利用各種社會關系與用人單位進行聯系，通過多種渠道廣泛收集用人單位的需求信息，如李卓實老師通過自己的同學聯系到長春徑點科技有限公司來學院招聘。李老師的學生栗智，雖然很喜歡從事軟件行業并對這方面有一定天賦，但性格內向的他因平時不樂于表達，多次面試失利。通過李老師的推薦與幫助，該公司很愿意地接納了他，成功幫助了栗智同學就業。

（3）將學生就業與生產實習緊密結合

學院實行就業管理導師制，帶畢業實習和畢業設計的教師要對應關注負責學生的就業問題，并定期向學院反饋學生就業情況。教師所帶學生的就業創業情況納入教師的業績和年度考核，從制度上提高教師參與就業工作的積極性，力爭在學院形成學生就業創業人人有責的局面。學院實時掌握學生狀態，并對學生在就業過程中產生的困難和疑惑及時關注和處理。使學生對各種就業形式有了更充分的認識，同時也加強了對實習學生的管理與跟蹤。

（4）以“剝洋蔥”的方式開展就業創業工作

畢業年級輔導員實時掌握學生就業創業基本情況，以“剝洋蔥”的方式一層一層解決學生的就業問題。輔導員每月6日、16日、26日深入學生寢室，及時發現在寢室打網游、看網劇等懶就業、不就業學生，及時為學生做思想教育工作，引導學生積極就業，成果顯著。

2.以深度服務保障學生就業創業

（1）細分學生就業意向，分類進行精準幫扶

統計分類學生畢業意向，針對考研、公考、出國、找工作的同學分批次開展公益講座、就業指導等活動。配合學校做好“雙困生”培訓工作，與就業導師共同關注、幫助所有“雙困生”完成就業。其中，宋爾運同學，經過“雙困生”培訓班的訓練及就業導師迮興業老師的指導，順利在貴州云達科技有限公司入職。

（2）聯系優秀校友，促進學生就業創業

在校慶70周年期間，學院邀請部分校友回校，為畢業生開展公益就業創業講座，部分校友企業還在學院開展了宣講會。其中，吉林省卓越科技有限公司總經理董雪峰不僅回到母校為畢業生進行就業創業公益講座，還為10名家庭經濟困難的學生提供了兩萬元的就業幫扶金;2005級校友長春市國軟利達信息科技有限公司董事長賈達偉向校友基金會捐贈人民幣貳萬元，并與信息技術學院簽署了“大學生就業實習基地”協議，為畢業生就業創業拓寬了道路。

（3）學院建立詳細的畢業生信息庫

學院對畢業生信息掌握齊全，針對未就業畢業生，年級輔導員根據學生狀況，逐一打電話為未就業的畢業生推薦工作，有針對的提供就業信息;成功幫助未就業的學生保質就業，更新就業系統中的就業狀態。

（4）依托學院畢業典禮，建立就業信息共享網絡

學院連續兩年舉辦室外畢業典禮，畢業生身著學士服，走過紅毯，在畢業墻上簽名。學院院長為每一名畢業生撥流蘇、授學位并合影留念，給畢業生舉辦一場莊重而富有情懷的畢業儀式。在典禮上，每班聘任一名就業志愿者，定期向學院反饋就業信息，形成了一張永恒的就業信息網絡。實現“走出去，引進來，傳幫帶”的就業目標。

3.努力開拓就業市場，擴寬學生就業渠道

（1）及時搜集就業需求信息，建立用人單位信息庫

學院為2019屆畢業生聯系用人單位81多家，有20家單位來學院召開專場招聘會，為畢業生提供了便利的就業環境。在秋季和春季招聘會中，輔導員三進寢室，提前運作，動員未就業的畢業生參加，并幫助部分學生成功就業。

（2）為專業教師做就業創業工作提供經費保障

學院要求專業教師結合專業實習，走出去引進來，在聯系實習單位的同時，介紹宣傳本專業和學院，為畢業生開拓就業市場，同時提供經費支持。在暑期社會實踐去森祥科技有限公司實習時，引進該單位來院招聘，并使得許晶同學與該單位成功簽約。

（3）大學生科技創新與就業市場開拓并行

今年師生參加科技創新競賽3次，每次賽事都會有行業內知名企業參與或主辦，利用參加競賽機會了解企業情況，并主動向企業展示學校實力和學生素質。

4.依托學院科技創新，提升學生就業創業能力

（1）鼓勵學生積極參與創新創業，增強學生實踐能力

依靠專業教師的指導和學院實踐資源的充分利用，通過大學生科技創新創業基地促進學生科技創新能力的提高。近三年，學院在全國創青春創新創業計劃競賽、吉林省“互聯網+”創新創業競賽、長春市青年創新創業大賽等國家、省、市級比賽中，共獲獎100余項。學生在科技創新活動中參與率達30%以上。

（2）學校硬件設備支持，提高學生創新創業積極性

學校對學院信創空間和創新工場提供了投影儀、DV、LDE顯示屏等設備，給參加創新創業競賽的學生使用投影儀進行路演等帶來極大便利，使學生更愿意加入到創新創業活動中來。

結語

吉林農業大學信息技術學院就業創業工作一直以“就業創業工作全員化、就業創業教育全程化”為主線貫穿始末。通過學院全體教職工的共同努力，學院就業創業工作取得了長足的進展，就業率連續三年位居前列，絲毫不落后于學校優勢特色專業。而且畢業生的就業質量正在逐年提高。但目前仍存在很多問題和困難，諸如學生去偏遠地區和基層就業的意愿不強，招聘單位提供的薪酬待遇與畢業生的期望值存在較大差距等。學生的就業創業工作是一項系統的長期性工作，尤其是針對農業院校工科學生這類特殊學生群體，需要高校工作者長期的探索和實踐，以期為這類學生提供更好更完善的就業創業指導與服務。

參考文獻

[1]張天順，張雪萍，張立蕓.農業院校工科學生就業指導與服務長效機制的構建與實踐研究[J].安徽農業科學，2014，42（18）：6090-6091，6103.

[2]郭建平.高等農業院校工科學生就業競爭力的影響因素及提升對策——以山西農業大學學工學院為例[J].山西農業大學學報：社會科學版，2012，11（12）：1271-1273.

作者簡介

蔣瑩（1986—）女，吉林省長春市，碩士學位，專職輔導員，講師，研究方向：思想政治教育。

李思旭（1995—），男，漢族，吉林通化，學士學位，專職輔導員，研究方向：思想政治教育。