構建農村初中物理高效課堂的途徑

閆修乾

通常來說，在一節課45分鐘內教師能否做到將預定的教學任務及目標進行有效合理的完成，就可以稱為高效課堂，所以顧名思義它就是需要將教學目標在課堂上進行高效且有效的完成。而高效的課堂源自高效的教學，它能夠建立愉快并附有學習積極性的課堂氛圍，使學生在其中進行學習。本文通過在課堂教學中的經驗及研究探索，認為農村初中物理的高效課堂的構建途徑有以下幾點。[1]

一、教師以學生為主體，做學生的引導者

首先，教師要明確知道學生是有著獨立思考能力的個體，不僅僅是吸收知識的“容器”，而教學的過程是需要教師和學生共同進行交流、互動并參與進來的，教師不應當僅僅使將知識籠統的灌輸進學生的腦海中。因此，教師應當將課堂的主體設置為學生，將自身的角色由課堂的主導者變換為引導者;且教師在轉變角色前要先將觀念進行轉變，要去了解每位學生對學習的訴求。[2]

要想農村初中的物理課堂實現高效性，教師要針對性地去了解學生目前的知識結構、掌握能力、范圍及學習習慣等，要用平等發展的眼光看待每一位學生，建造良好的學習氛圍環境，讓學生成為課堂的主體，在此之上建立課堂學習目標，由學生進行提問、實踐并總結;當在學生學習過程中碰見困難時，教師進行適時的引導。能夠將高效課堂進行構建的教學形式有多種，例如：①主動學習式，意義是讓學生自主探索發現問題，培養其思考的學習習慣;②提問式，意義是能夠讓那個學生對教師提出的問題進行針對性的思考，并進行討論，目的是加強班級的溝通協作，提高共同解決問題的能力。[3]

二、建立教學情境，激發學習興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。學生如果物理學科產生了興趣，就自然會對物理知識產生興趣，就會充滿好奇并進行自主思考，積極探尋想知道的物理問題及奧秘。那么，如何激起農村初中生對物理的興趣為高效課堂的構建打下基礎，就成為了教師需要思考探究的一個主要問題。本文將提供以下幾點思路：①可以在課堂開始之前建立一個具有探索趣味性的情境，并設置問題，將新的知識點進行帶入，勾起學生的好奇激起其學習積極性及求知欲;②在課堂教學的過程中，要抓住每位學生的閃光點，將學生的創造力及想象力進行發揮，要讓學生能夠在課堂中發現自身的潛能，同時教師要注意在課堂教學中保持教學激情并全身心的投入教學。[4]

三、對學生的創新能力進行培養，改進學生學習方法

由于初中物理學科的部分內容較為抽象，尤其是對于物理基礎不足的農村初中學生來說，沒有正確的學習方法就會自然而然的覺得物理是一門很難的學科，會導致學生花了大量時間進行學習卻沒有任何學習效果的呈現。所以，教師想要構建高效的物理課堂，除了在課堂上傳授物理知識外，還要對其學習方法進行改進指導，讓每一位學生都掌握適合自己的物理學習方法。教師要通過讓學生自主進行觀察、比較、分析、總結并得出結論的順序，讓學生養成邏輯思維習慣，并在此過程中不斷進行發展創新。

四、通過質疑精講，加強實踐練習

在以往傳統的農村初中物理教學中，教師通常只注重全面的知識教授，而不分主次，導致課堂時間的資源浪費。傳統教師認為，只要將知識進行全面灌輸，就能使學生達到學習的目的并且比學生自主進行思考探究要有用的多。但實際上，傳統教師沒有考慮到學生對這類型的知識僅僅只是接受，并沒有全面系統的進行理解，不僅加重了學生的學習負擔，還使學生喪失了學習積極性，讓學習效率進行下降，這也直接導致教師無法達成構建高效課堂的目的。因此，教師首先要對教學任務進行劃分，分清楚主次難點，對學生不會的不理解的進行重點講解，對學生已經會的或自主學習就能會的花少量時間進行講解，以引導自學為主，讓學生有較多的時間進行時間聯系，并從中獲取新知識。

五、針對性布置課后練習，檢驗課堂成效

在高效課堂的構建中，課后練習也是非常重要的一個環節。因為練習是鞏固及提高學生知識能力的有效途徑及檢驗方式，但教師在布置練習時要注意循序漸進、有針對性的根據每位學生知識掌握的不同情況進行練習的布置，讓學生都能夠進行獨立作業并得到發展。例如，可以讓學生在課前進行預習并在課堂完成基礎訓練題，而在課后則進行梯隊練習，根據掌握程度進行作業的布置。教師要對學生再聯系中所反應出來的個例問題及共性問題進行區分，在課堂上解決共性問題，在課后解決個例問題，確保學生都能掌握知識，且避免問題的積累。

六、重視實驗教學，提高動手能力

初中物理的實驗是重要內容，許多物理知識需要通過實驗傳授給學生。因此要構建農村初中高效物理課堂，教師需要重視實驗教學，提高學生的動手實踐能力。教師除了可以多給學生親自動手做實驗的機會，也可以利用現代多媒體設備，將實驗現象展示給學生，讓全體同學都可以更好地觀察實驗過程，促進學生對物理知識、規律的理解和掌握。同時，教師可以適當布置學生在家中做一些家庭小實驗，并將實驗過程視頻或圖片上傳到微信群，展示實驗成果，讓學生有成就感。總之，在構建農村初中物理高效課堂過程中，教師一定要從學生的實際出發，培養學生獨立思考的能力，提升學生的物理素養，這樣教師才會教得輕松，學生學得輕松。[5]

結語

全面提高農村中學物理課堂的教學效率任重而道遠，它需要廣大教師不斷去探索新的教學方法，去嘗試新的課堂教學形式，去反思教學效果，去總結教學經驗。筆者堅信，通過教師們堅持不懈的努力，農村物理課堂教學效率肯定會穩步提高。

參考文獻

[1]金茜.構建農村初中物理高效課堂的策略與實踐研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]戴虎.淺談農村初中物理實驗探究課高效課堂教學模式[J].學周刊，2015（19）：48-49.

[3]周雪昆.素質教育下農村初中物理如何提高有效教學[J].課程教育研究，2014（12）：130-131.

[4]汪向陽.提升農村初中物理課堂有效性策略研究[J].南昌教育學院學報，2013，28（08）：131+133.

[5]周春紅.提高農村初中物理課堂教學有效性的探討[J].玉溪師范學院學報，2013，29（08）：68-69.