初中數學中如何提高學生學科素養

羅詩方

摘 要：數學是一門抽象性較大，并具有一定難度的學科，教師在教學時，不但要注重數學知識的傳授，同時也要注重對學生學科素養的培養和提高。本文首先對當代初中數學課堂中存在的問題進行了分析探討，緊接著對初中階段培養學生數學學科素養的重要性進行了分析，隨后給予了提高學生學科素養的一些方法。由于筆者學術水平有限，在進行研究調查以及論文撰寫中難免存在一些不足之處，希望各位學者能夠不吝賜教，積極給予批評和指正。

關鍵詞：初中數學 學科素養

引言

近年來，我國教育考試越來越注重對學生綜合素養的考查，綜合素養的培養漸漸引起了人們的重視。數學素養是綜合素養的重要組成部分，來越多的數學教師開始注重對數學素養的培養。數學素養實際上是指通過對一些數學知識、理論、原理等，所獲得的涵養。由于初中數學是數學學科的基礎。[1]

一、何謂學生學科素養，提高學科素養的必要性

所謂學生的學科素養，不僅指的是學生對一門學科知識的掌握情況，也不是通過書面考試所獲得分數進行判定，而是看學生有沒有很好的掌握這門學科的靈魂，有沒有從中學習到處理解決問題的方法，進行邏輯思考的思維，以及能夠將這種思維運用到生活之中，運用到其他學科之中。[2]

數學是一門邏輯嚴密，抽象性較強的學科，對學生的綜合素養要求較高，但是學生如果擁有良好的數學學科素養，在學習起其他學科時都會感到數學思維的實用性，尤其是在物理、化學這一類立刻學科中。[3]

二、如何提高學生的學科素養

1.提高學生學習興趣

正如我們一直說的，“興趣是最好的老師”，學生如果能對數學課堂產生興趣，能夠積極主動地參與到課堂之中來，那么就能很好的理解掌握當堂課所學習的內容，同時，如果學生能夠參與到課堂的每個環節中來，那么對于學生的各種能力訓練，以及學生的學科素養培養方面都是有所裨益的。那么如何提高學生對于數學課堂的興趣呢？首先教師要營造出一個良好的課堂的氛圍，創設趣味的情境。如教師在授課時，可以適當借助多媒體教學設備，在課堂導入環節，首先激起學生的好奇心，讓學生對課堂能夠產生興趣;教師在課堂舉例時，所舉的例子可以更加貼近生活一些，讓學生能夠充分體驗到數學在生活中的實用性，體會到生活中存在著許多的數學問題，學好的數學這門學科，生活中的許多看似復雜的難題都可以迎刃而解，從而讓學生對數學產生一種“我要學、我想學”的心態，而不是“要我學”的心態。如在學習幾何時，特別是在學習立體圖形的空間關系，面積、體積的計算時，可以讓學生在課前，自己動手制作幾何體，如正方體、長方體、圓柱體、圓錐等，學生在動手制作時，不僅鍛煉了動手能力，并且有利于學生更加深刻的理解幾何體的系列計算公式，加深了印象，提高了學生的學科素養。在學習統計知識時，可以讓學生自選調查對象，自選調查方法，繪制統計圖表，這也是提高學生學習興趣，培養學生學科素養的良好手段。

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此，可以說數學知識有 90% 是在課堂獲得。因此教師要善于創設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地去提出問題、發現問題。教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學可主動。教師在課堂教學中，設問要注意循序漸進，由淺入深，這樣有利于學生發現問題、提出問題。 要講究問題的情景 ⑴轉折處設問，以舊引思⑵矛盾處設問，以疑激思⑶重點處設問，引發深思在課堂教學中對學生進行訓練

在讓學生對數學產生興趣后，就要注重對學生基礎知識的夯實，一些學生認為數學抽象性強，但擁有良好的思維能力和解題思路就能學好數學，這種想法是片面的，數學的基礎如一些基本概念、計算公式、定理都是極為重要的，正所謂“基礎不牢，地動山搖”，如果沒有完全掌握基礎知識，擁有再好的做題技巧也無濟于事。要想全面培養學生的學科素養，就要求教師要注重對基礎知識的講解，教師再引入新知前，可以設置一些問題，這些問題是包含著對基礎知識的鞏固的，對學生進行提問，根據學生的回答情況來對后續課程的內容上進行調整，如果發現學生對于基礎知識掌握不牢靠，就要對知識進行及時的補充。[4]

除此之外，教師在授課時，不要做課堂的主導者，而要做學生的引導著，堅持以人為本的學生觀，充分調動學生的主觀能動新，讓學生的思維不斷進行發散，在進行例題講解時，不要一上來就進行講解，而要給學生留一些思考的時間，讓學生中分發揮想象力，從不同的角度進行思考探究。

2.課前課后不能疏忽

在課后的學習中，課后作業時學生進行課后學習的主要方法，教師除了對學生進行一些常規題目的訓練外，還可以適當增加一些新穎的題目，作為思考題，讓學生在課后進行思考，然后在課堂時進行抽問，讓學生說說自己的思考過程，不同的解題思路相互交流，有利于發散學生的思維，從而提高學生的思維能力。

結語

總之，學生數學素養的培養，不是一朝一夕就能養成的。在數學教學中，教師要持之以恒，不斷探索，提高學生的數學素養。

參考文獻

[1]代友智.創設智慧課堂，提高數學素養——淺析初中數學教學的有效性[J].學周刊，2018（17）：88-89.

[2]井瀾.基于數學素養的初中數學教學設計案例研究[D].延邊大學，2018.

[3]周德志.初中數學教學過程中提高學生數學素養的有效策略[J].課程教育研究，2016（33）：93-94.

[4]陳韻.初中數學素養的培養策略研究[J].學周刊，2016（13）：45-47.