“互聯網+”時代“計算機網絡基礎"課程在中職教學實踐中的探討

李君

摘要：隨著計算機網絡的發展和時代的進步，現代社會已經進入了“互聯網+”的時代，計算機進入到各行各業的發展和社會大眾的生活之中，在這樣的時代背景下，中職教育旨在培養對社會發展有益的實踐性人才，在計算機人才培養的過程中要優化“計算機網絡基礎”課程的教學，重視夯實基礎，從實際出發，分析當前教學中存在的問題，結合互聯網技術優化實踐教學，提升中職計算機人才培養的質量和效率。

關鍵詞：中職教學;計算機網絡基礎;互聯網+時代

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）14-0197-02

隨著計算機技術的發展和運用，中職計算機網絡教育需要迎合時代發展的需要，引入全新的教學機制，符合“互聯網+”時代的要求，分析當前教學中存在的問題和局限性，提升中職學生的專業實踐能力，為其未來的職業發展奠定良好的基礎。

1“互聯網+”時代下中職計算機網絡基礎教育體系中存在的問題和不足

首先，中職教育體系在人才培養的過程中最重要的目標是提升學生的實踐運用能力，強調在理論學習的過程中鍛煉學生的實際運用能力，為的是可以讓中職學生在未來的就業中獲得更好的發展。但是當前中職教育體系較為傳統，尤其是計算機網絡基礎課程，課程教學的內容并不新穎，與最新的行業發展情況脫軌。在人才培養的過程中教師沿用傳統的課堂教學的方式以傳統的、基礎的知識講解為基礎，很難讓中職學生走出課堂去體會未來知識的運用。傳統的中職計算機網絡基礎教育脫離最新的行業發展情況，難以協調時代與教育之間的關系，教學內容不夠新穎，很容易讓中職學生感受到學習的枯燥，從而讓計算機網絡基礎教育達不到預期。

其次，中職教育體系中計算機網絡基礎的教師所應用的教學手段比較落后，依舊采取理論和上機操作結合的方式，沿用講述性的教學方式，并不能與計算機知識的實踐應用結合在一起。多數的計算機教師在教學的過程中過度重視向學生傳遞理論知識的講解，上機課程只是一種輔助的教學形式，中職學生實踐操作的內容都停留在表面和一些簡單的問題上。同時，計算機教師在基礎課堂上應用的計算機網絡教學案例也比較簡單、老舊，并不能輔助中職學生未來的就業能力的提升，中職院校對于學生知識學習情況的考核依然是停留在筆試上，很少讓學生運用計算機去制作一個程序或者是作品。傳統的考核形式讓中職學生對于計算機網絡基礎知識的學習停留在表面上，很少產生真正的興趣，也在一定程度上限制了學生計算機理論應用和練習的能力，對中職學生綜合能力的提升也有很強的限制。

最后，中職院校內收納的學生多是一些在中考中失利的學生，這部分學生以往的學習基礎不同，多數未在過去的學習過程中養成良好的學習習慣，綜合的能力以及水平在進人中職院校之后仍存在較大的差距，這就要求計算機教師在教學的時候關注學生的學習能力以及接受水平，多數的計算機教師在教學的時候采用的教學方法是具有統一性的，課程中安排的教學內容也是不合理的，教師課堂講解的方式很少兼顧所有的學生，會導致部分學生在課堂學習的時候跟不上時間進度，也有部分學生認為課堂講解的內容過于簡單，學生的學習能力和水平差異較大給計算機教師的教學也帶來一定的難度，需要根據學生的情況進行實施調整和改善，做好針對性的教學和培養。

2“互聯網+”時代下中職計算機網絡基礎教育優化教學的措施

2.1基于中職學生的現狀做好課程需求的分析

互聯網時代下，計算機技術與信息技術與學生未來的就業有著密切的關系，教師在優化教學模式的時候要做好學生需求的分析，對中職學生追求新鮮事物的個性進行了解，設計的教學形式要包含新知識、新思維、新觀念，吸引中職學生融人計算機網絡基礎課程中，讓中職學生產生主動學習和研究的積極性。

基于對學生的了解，中職計算機教師才可以在設計教學形式的時候要打破就傳統模式，拓展計算機網絡基礎教育的內容和范圍，將互聯網的交互式以及開放式融人其中，讓計算機網絡教育變得更加多元化。教師在整合和分析網絡資源的時候，要分析當前計算機行業的前沿技術，綜合網絡資源和技術，引導學生進入互聯網時代中，帶著互聯網的時代思維進行問題的思考。為此，教師要在設計課堂教學模式的時候融合學生的需求以及互聯網資源，創新課堂思維的方式，靈活地鍛煉中職學生的思維模式，為學生引進行業最前沿的知識。

2.2基于互聯網教學更新學生的教材，打開學生的視野

計算機網絡教材是中職學生自主學習的核心，因此除了基本的紙質教材，計算機教師要給學生準備更多豐富的計算機教材，從中職學生的實際情況出發設定教材內容的申請，以更多的形式拓寬中職學生的知識視野，舒緩中職學生的厭學情緒。在更新計算機教材的過程中，中職教師以多元化的教學內容和教學形式激發學生的興趣，例如：在講解網絡相關知識的時候，教師引人路由器的案例從學生熟悉的wiFi出發作為課堂的導入，進而為學生引入局域網的概念，讓學生從局域網的概念人手從自己的網絡出發自主動手進行局域網的設置，讓學生思考上網設備是如何運作的，深入地研究路由器的相關操作技巧，認知局域網的知識。

2.3在計算機基礎網絡教學體系內為學生設置積極的實踐機會

為了切實地提升中職學生理論應用的能力，教師要給學生構建良好的實踐機會，在強化實踐的環節，設置大量的網絡實驗設備給學生創造良好的實踐應用的機會，教師還可以帶著學生到實際的IT公司進行實踐參觀，去實際學習從業人員的工作經驗以及學習方法，教師為學生創造接觸實際行業運轉的機會，引導中職學生樹立未來發展的就業目標。同時，教師在計算機網絡教學的過程中鼓勵學生實踐動手體驗，建立實訓基地，強化學生自主學習能力，引導學生在實踐中理解，同時激發學生內在的求知欲，讓中職學生在體驗和實踐的過程中強化自我的素養，養成良好的學習習慣。其間，教師針對中職學生存在的問題，給予指導，輔助中職學生建立積極的自我研究體系，讓中職學生找到適合自己的提升綜合素質尤其是職業能力的方法，中職學生在當前的學習中找到學習和發展的目標，改證以往學習中的不良習慣，樹立學習目標，積極融入計算機行業內學習新興的知識。

3總結

在互聯網時代下，中職計算機網絡基礎教學也要符合時代的需求，優化當前的教學模式，改善以往課程教學枯燥乏味的問題，降低學生厭學的情緒，積極引導中職學生產生學習的興趣，不僅要做好計算機理論的學習，還要鍛煉提升自我的實踐能力。本文分析了當前中職院校內計算機網絡教學體系內存在的問題，從中職學生的實際學習情況和未來的學習需求出發優化課堂教學模式，采用多元化的教學方式激發學生的興趣，讓中職學生對計算機網絡技術產生研究的積極性，做好自我的提升，為未來的就業提升奠定良好的基礎，也讓中職院校的人才培養方式更加多元化，向社會輸送更多專業的人才。