以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

白玉蓮

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，在推動(dòng)這一專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程之中，老師必須要著眼于高等教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，了解人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新要求，通過(guò)教學(xué)策略和教學(xué)手段的革新來(lái)真正的為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能性的高級(jí)人才。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校在推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過(guò)程之中還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教為依據(jù)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，將簡(jiǎn)單理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為整個(gè)專業(yè)教學(xué)的主體，這種落后起來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知非常淺顯，無(wú)法實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，只能夠被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平難以得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐為導(dǎo)向;高職計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）14-0167-02

1以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)理念

在信息時(shí)代背景之下，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)在人們生活之中扮演著重要的角色，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)提高人們的生活質(zhì)量、豐富人們的社會(huì)生活時(shí)間意義重大，高職計(jì)算機(jī)在教學(xué)改革的過(guò)程之中也需要著眼于這一現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的深入分析以及研究來(lái)充分體現(xiàn)這一專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值以及作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)，保障學(xué)生在自主實(shí)踐以及主動(dòng)參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合應(yīng)用能力及水平的綜合體穩(wěn)定提升。但是有一部分高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知和理解比較淺薄，直接以理論知識(shí)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力以及技能水平的綜合提升，整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與前期的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，其中以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念就能夠避免這一不足，充分體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用要求，老師需要根據(jù)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)條件，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生在進(jìn)入正式崗位之后所需要接受的相關(guān)培訓(xùn)以及工作要求。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，與實(shí)踐為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念能夠更好地體現(xiàn)這一教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及前景，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中產(chǎn)生能源不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)以及水平的穩(wěn)定提升，老師需要結(jié)合專業(yè)教學(xué)的具體條件，分析這一重要教學(xué)理念的具體導(dǎo)向，提升學(xué)生的就業(yè)綜合能力，重新調(diào)整目前的課程設(shè)置方向，著眼于學(xué)院教育的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高技能人才的穩(wěn)定輸出，真正的加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果之間的完美對(duì)接，重新調(diào)整教學(xué)模式以及教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能人才的綜合培養(yǎng)。

1.1對(duì)計(jì)算機(jī)教育缺乏深刻認(rèn)知

計(jì)算機(jī)技術(shù)地進(jìn)一步發(fā)展對(duì)推動(dòng)人類文明進(jìn)程意義重大，但是社會(huì)公眾對(duì)計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)知和理解非常的片面和淺薄，這一點(diǎn)導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)直接被忽略。其中新型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)備受關(guān)注，但是培養(yǎng)的效率以及質(zhì)量不容樂(lè)觀，老師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，實(shí)質(zhì)的教學(xué)策略和教學(xué)理念比較單一，過(guò)于關(guān)注計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)知識(shí)的分析以及研究，難以著眼于這一基礎(chǔ)和科學(xué)教學(xué)科目的實(shí)施條件積極地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向。另外，目前的教育教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一，還沒(méi)有構(gòu)建完善的規(guī)章制度，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)工作的實(shí)踐價(jià)值以及作用，現(xiàn)有的課時(shí)安排不符合前期的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及要求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有效的提升。如果站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行分析，那么可以看出有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程不夠重視，沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要價(jià)值及作用，對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)知非常的單一，無(wú)法掌握學(xué)科知識(shí)的核心技巧以及作用，往往只能夠應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，個(gè)人的注意力集中時(shí)間偏短。

1.2教學(xué)模式生硬僵化

老師所采取的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生積極性的影響非常的明顯，為了構(gòu)建高效課堂，老師必須要著眼于目前的教學(xué)條件不斷地調(diào)整教育系統(tǒng)和教學(xué)方向，但是老師對(duì)這一學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解比較淺顯，所采取的教學(xué)模式非常的深入和僵化。很多老師的專業(yè)技能不符合前期的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及要求，直接上崗教學(xué)，前期職業(yè)技能培訓(xùn)直接被忽略，老師所掌握的職業(yè)知識(shí)以及能力較低，該階段計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作的實(shí)施條件較差，難以體現(xiàn)教學(xué)手段的靈活性以及多樣化，學(xué)生的個(gè)陛化成長(zhǎng)和發(fā)展也受到了也受到了極大的影響。另外教學(xué)模式所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在踐行不同教學(xué)模式的過(guò)程之中出現(xiàn)了諸多的困難及障礙，老師直接將這一學(xué)科與其他普通的文化學(xué)科相等同，沒(méi)有著眼于學(xué)科教學(xué)的具體特色來(lái)對(duì)學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，大部分老師只能夠采取一刀切和滿堂灌的形式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展，同時(shí)無(wú)法體現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。

2以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

為了避免上文中所存在的各類不足，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過(guò)程之中，老師除了需要關(guān)注教學(xué)理論和教學(xué)模式的有效革新之外，還需要以實(shí)踐性為導(dǎo)向，了解實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行要求，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度重新調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生獲得源源不斷的收獲，掌握這一學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。另外，老師則需要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注不同專業(yè)教學(xué)的差異性，保障教學(xué)資源的合理配置及利用。

2.1完善基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)多種專業(yè)

教學(xué)內(nèi)容地進(jìn)一步完善對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、豐富教學(xué)實(shí)踐形式意義重大，老師需要著眼于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置的具體問(wèn)題，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，了解課程內(nèi)容的踐行策略。其中高職院校的課程內(nèi)容設(shè)置比較單一，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的完美對(duì)接，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)行業(yè)教育教學(xué)之中呈現(xiàn)地非常明顯。為了避免這一不足，該專業(yè)老師需要著眼于電子商務(wù)、廣告進(jìn)行設(shè)計(jì)等不同課程設(shè)置的實(shí)施條件，積極吸收這些專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，明確前期專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)質(zhì)要求，組織開(kāi)展系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生在提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)主動(dòng)的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。理論課程的設(shè)置是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是核心，老師需要堅(jiān)持目前的教育教學(xué)原則，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠獲得更多的收獲，在與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通時(shí)掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

不同專業(yè)課程設(shè)置所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師應(yīng)該注重時(shí)間和精力的合理匹配，以學(xué)期為單位明確不同課時(shí)設(shè)置的實(shí)質(zhì)條件，將專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與技術(shù)理論的學(xué)習(xí)相融合，注重教學(xué)資源的有效整合以及完美對(duì)接，以此來(lái)構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)框架及體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

2.2構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)老師提出了一定的要求，為了保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，老師需要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)地進(jìn)一步完善，嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)管理崗位的具體特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)以及技能的綜合提升。其中整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，積極革新教學(xué)策略以及教學(xué)方向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)，著眼于整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的合理利用。學(xué)生基本素養(yǎng)的提升要求老師重新調(diào)整教學(xué)方向，圍繞前期的教育教學(xué)改革要求，以傳統(tǒng)教學(xué)策略的革新與現(xiàn)代化教學(xué)方法的融合相結(jié)合為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)框架，充分提升計(jì)算機(jī)管理崗位的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，保障學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)踐的過(guò)程之中主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升，只有這樣才能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏及負(fù)面影響。

2.3以就業(yè)為導(dǎo)向

為了保障自身所培養(yǎng)出來(lái)的人才順利的走向不同的工作崗位，老師必須要注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的分析及研究，其中以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革要求老師堅(jiān)持站在學(xué)生的角度提升學(xué)生的就業(yè)能力，以社會(huì)服務(wù)為宗旨，綜合考量高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)l生來(lái)積極的將豐富的教學(xué)內(nèi)容融人教學(xué)框架之中。實(shí)際案例教學(xué)對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)和環(huán)節(jié)的大聯(lián)動(dòng)是意義重大，老師需要了解信息時(shí)代背景之下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的核心要求分析，以實(shí)踐為導(dǎo)向教學(xué)理念的進(jìn)行策略，完善目前的教育教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生既能夠掌握專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)，還能夠在與老師進(jìn)行互動(dòng)和教學(xué)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的水平的穩(wěn)定提升。其中為了盡量避免外部不確定性因素的負(fù)面影響，學(xué)搭建局域網(wǎng)，了解教學(xué)任務(wù)積極地融人不同的案例教學(xué)策略，不斷推動(dòng)現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力，保證學(xué)生能夠及時(shí)地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通以及學(xué)以致用。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式性能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，還能夠培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

3結(jié)語(yǔ)

為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，許多高職院校老師開(kāi)始站在時(shí)代發(fā)展的角度，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革內(nèi)容及形式的深入分析以及解讀，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，深化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既掌握專業(yè)。結(jié)合目前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，有一部分老師無(wú)視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，過(guò)于注重與學(xué)生的簡(jiǎn)單理論知識(shí)上的溝通以及學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知非常的片面和淺顯，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。