和學生一起成長—如何做好農村初中班主任的工作

李慶輝

摘 要：做好班主任工作對于學生全面發展具有促進作用，初中生尚處于心智發育不成熟階段，對于外界事物的判斷能力不高，缺乏認識外界事物經驗，當缺乏監督與管理時初中生極易出現較多負面問題，影響學生個人成長發展。本文基于農村初中班主任工作策略展開，旨在促進初中生健康成長，獲得更加美好的未來。

關鍵詞：農村教育 班主任 優秀班干部

班主任在學生與學校之間起到橋梁作用，班主任需要向學生傳達學校教學行政安排，同時也需要向學校反映學生學習與生活現狀供學校調整教育教學工作策略。一個合格的班主任不僅要緊抓教學工作，還要關心學生個人情況，真正做到教書育人。農村學生多為留守兒童，家庭教育難免缺失，因此更加需要注重班主任工作，以下幾點為個人對做好班主任工作的意見：

一、鑄造優秀班干部

建設積極向上的班集體僅依靠班主任的力量是不夠的，需要鑄造優秀的班干部引領整個大集體共同進步。班干部作為班主任管理班級的助手，對于班風優良性有直接影響。選拔班干部需要從多方面進行綜合考慮，知識、能力以及個人品行均在考核范圍內。選拔班干部還需要遵從大集體的意見，結合多數學生的意見，選拔出工作能力強、具備吃苦耐勞精神的班干部。選拔出的班干部需要適當放手，讓其開展工作以鍛煉班級管理能力。班主任在班干部開展工作時要從旁協助，及時發現班干部班級管理工作的不足之處，指導班干部改良工作方法，以鼓勵為主的同時也不能忽視管理要求，力求鑄造出一只能打硬仗的班干部隊伍。傳統的“保姆式”“警察式”班級管理方式讓學生倍感壓抑，學生參與班級管理的民主性受到限制，為充分發揮學生在班級管理中的積極性與主動性，需要鑄造優秀的班干部，讓其充當火車頭，帶領全班同學共同進步。鑄造優秀的班干部需要制定民主的班級管理方式，班集體每個人均有權參與班規制定，形成班級凝聚力[1]。

二、對學生做到“三關”

班主任需要做到“三關”，即關心學生的生活、關心學生的學業以及關心學生的思想道德。農村地區的初中生父母多在外打工，子女很難體會到家庭的溫暖，因此班主任要主動關心學生生活，愛護學生讓其感受到被關愛與呵護。班主任可主動走訪宿舍，了解學生生活狀態，盡自己所能關心學生，為學生提供幫助。班主任還需要關心學生的學業，主動了解學生學習方面遇到的困難，為學生提供學業方面的建議。班主任需要定期向任課老師了解學生的課業情況，找準時機為學生提供鼓勵，針對偏科以及學習困難的學生，班主任需要有意識引導學生進行學業提升，做到全面發展，均衡各科學習成績。例如數學學習成績差的學生，可組織其與數學學習成績好的學生進行小組學習，進行優勢互補。班主任還需要關心學生的思想道德品質，讓其形成正確的道德觀念。初中生囿于社會經驗不足，極易受社會不良現象影響，加上農村地區初中生家長長期在外務工，家庭教育方面有所缺失，故而班主任需要關心學生思想道德，利用班會課做好思想道德教育。

三、成為學生的榜樣

教師人格對于學生有直接影響，教師作為學生活生生的榜樣，自覺狀態下以及不自覺狀態下均會對學生形成影響。班主任相比于其他任課老師，與學生接觸的時間更長，對于學生的影響更大，因此班主任需要成為學生的榜樣，帶動全體學生共同進步。班主任的一言一行均會對學生造成影響，故而班主任要注意日常言行，力求言行舉止得當，堪為表率。班主任需要寬于律人、嚴于律己，做到表里如一，在日常班級管理中，例如遇到犯錯誤的學生，首先不要過度批評學生，而是要引導學生一步步認識到自己的錯誤，讓學生主動承認學生，讓學生意識到犯錯誤是不對的，但是意識不到自己的錯誤更嚴重。為培養學生求真務實的精神，班主任需要鼓勵學生發現自己教學中的失誤，通過反省自身教學失誤的方式培養學生求真務實的精神。最后，班主任要不斷提升自身知識水平，具備豐富的理論知識，積淀深厚的文化底蘊，成為學生的心目當中的榜樣[2]。

四、培養學生優良的學習習慣與行為習慣

初中生屬于人生成長關鍵期，該時期屬于習慣養成黃金期，錯過該時期將會導致學生后續升學受到限制，不利于學生今后的發展。班主任需要幫助學生養成優良的學習習慣，引導學生形成正確的行為習慣。在學習習慣養成方面，班主任需要先行了解班級學生學習習慣特點，針對學生現有的不良學習習慣予以糾正，同時引導學生養成良好的學習習慣，例如針對班級學生不注重復寫的不良學學習習慣，班主任需要重點指導學生進行糾正，班主任可為學生規劃復習計劃，通過長時間的學習習慣干預，培養學生自主復習習慣，促使學生及時消化所學知識，達到溫故而知新的學習效果。在行為習慣養成方面，班主任需要以身作則，制定班規，督促班級學生按照班規規范自身行為，培養良好的行為習慣。當班主任發現學生有不良的行為習慣后，需要第一時間對學生進行勸說引導，例如針對抽煙的學生，班主任需要及時規勸，述說抽煙的害處，讓學生認識到錯誤并主動改正。

五、建立學生管理檔案

班主任需要建立學生管理檔案，根據學生的需求進行個性化管理。班主任需要走進學生，用心傾聽學生的內心訴求。考慮到農村地區學生家長外出務工，家庭教育理念較為滯后，故而班主任需要在學生教育方面花費更多的心思。班主任需要為班級學生建立管理檔案，根據不同學生的特點因材施教[3]。例如有的學生長期與父母分離，渴望家庭溫暖，班主任可與其父母取得聯系，加強溝通，讓學生能夠獲得親情支持。還有的學生家庭困難，班主任可將其納入貧困戶，讓其享有國家財政補貼，幫助學生順利完成學業。建立學生管理檔案，可讓班主任全面了解學生的性格特點與個人愛好，有助于班級管理工作順利進行。

班主任工作質量對于學校教育教學工作質量較大，班主任工作水平提升對于班級學風建設至關重要。班主任日常事務較為瑣碎，班主任需要方方面面關注學生的成長。班主任需要以身作則，成為學生的榜樣，與學生一起成長。

參考文獻

[1]黃澤.淺議如何做好農村初中班主任工作[J].中國校外教育，2018（02）：44.

[2]董冰.新形勢下如何做好農村初中班主任工作——以關心農村離異家庭角度[J].中國校外教育，2016（S1）：202.

[3]羅玉瓊.新形勢下如何做好農村初中班主任工作[J].教育教學論壇，2018（21）：14-15.